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摘要：小學(xué)教育的重要性在于它對學(xué)生身心發(fā)展具有初步影響，未成年人的身心處于發(fā)展狀態(tài)，而小學(xué)教育就是學(xué)生健康發(fā)展道路上的指向標。小學(xué)生各方面的自制力相對較弱，這就要求小學(xué)班主任能夠全面的關(guān)注所有學(xué)生，這對小學(xué)班主任來說的確是一個不小的考驗。筆者認為，班主任的精力畢竟有限，不可能以一己之力照顧到所有學(xué)生，這樣不僅拉低了管理效率，而且會影響到教學(xué)工作上的創(chuàng)新。本文從班主任的基本職責(zé)，到小學(xué)班主任管理的創(chuàng)新路徑這兩點，對小學(xué)班級管理這一工作加以分析和小結(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級;班主任;管理創(chuàng)新

引言：

義務(wù)教育初期，有教師的積極引導(dǎo)可讓閱歷尚淺的小學(xué)生避免誤入歧途，并且身心健康的發(fā)展，作為與學(xué)生朝夕相處的班主任，尤其要明白自己的職責(zé)所在。班主任要善于觀察學(xué)生的優(yōu)勢，用換位思考的方法去教導(dǎo)學(xué)生，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生參與到班級管理活動中來，從而將班級打造成一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、小學(xué)班主任的基本任務(wù)

（一）傳授基礎(chǔ)文化知識

小學(xué)生的自制力處于基礎(chǔ)階段，在受教育過程中少不了教師的督促，尤其少不了班主任教師的統(tǒng)一管理。班主任是教師隊伍中一個特別重要的存在，主要在于管理內(nèi)容比其他教師更寬泛，責(zé)任心更大。在小學(xué)班主任管理工作中，班主任除了保障自己的課堂成效之外，還要關(guān)心其他教師課堂真實情境。教會學(xué)生基礎(chǔ)的科學(xué)知識、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣、帶領(lǐng)學(xué)生走進更廣闊的知識世界，以上都是班主任教師應(yīng)該思考并付諸實踐的基本任務(wù)。

（二）培養(yǎng)良好道德素質(zhì)

比起學(xué)習(xí)成績，小學(xué)生的道德素質(zhì)更為重要。小學(xué)生的生活閱歷尚淺，受到外界的影響相對較小，因而更容易養(yǎng)成正確的三觀以及良好的道德素質(zhì)。在管理學(xué)生的同時，班主任還應(yīng)該不斷提高自身的道德水平，從而才能為學(xué)生樹立良好的標桿形象。班主任教師必須從根本上接受德育的重要性并以身作則，這樣才能學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成較為牢靠的是非觀。班主任要對嚴格遵守道德規(guī)范的學(xué)生予以肯定;對待道德不規(guī)范的行為要嚴厲批評教育，以免這種不良行為影響到未成年人的一生。對于是非觀尚未成形的小學(xué)生而言，具有儀式感的獎罰制度，遠比口頭說教要有效得多，班主任教師可以完全采用此方法來促進學(xué)生在接受品德教育上的積極性。

二、小學(xué)班級管理方法的創(chuàng)新路徑

（一）制定班規(guī)，讓行為規(guī)范化

一個好的班集體是需要規(guī)章制度的，只有這些規(guī)章制度真正被實踐到位，才能保證這個班集體達到合格。在這一點上，小學(xué)班主任應(yīng)該根據(jù)版本學(xué)生的特點，制定一份合理可行的班規(guī)制度。一個班級的規(guī)章制度需要不斷完善，班主任教師要根據(jù)本班學(xué)生的表現(xiàn)，不斷去修整和完善班規(guī)，這樣才能讓規(guī)矩不刻板，才能跟得上教學(xué)工作的進程。

（二）一視同仁，避免兩極分化

推己及人，平等對待每個學(xué)生是各科教師很難做到的一件事情，但在教育工作中我們不得不盡量做到平等對待，班主任教師更應(yīng)該對本班所有學(xué)生一視同仁。面對學(xué)生成績的優(yōu)劣、行為的好壞，班主任應(yīng)當(dāng)理性的處理問題，尤其不能感情用事。班主任需要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢，并助其得到最大發(fā)揮，而不是一味只追求較高的分數(shù)。在班級管理工作中，班主任要充分了解班上的學(xué)生，以便針對性的展開教育工作，只有讓學(xué)生真正感受到教師的關(guān)愛和尊重，才能讓小學(xué)生的身心得到更好的發(fā)展。

（三）培養(yǎng)班干部，相互促進

培養(yǎng)班干部有利于學(xué)生干部提高自身的管理能力，有利于學(xué)生之間的相互督促，也有利于教師騰出時間來思考教學(xué)創(chuàng)新的問題。班主任可以通過自我觀察或是投票的方式，選擇一些里。領(lǐng)導(dǎo)能力較強的學(xué)生，與老師共同成立一個班級管理小組。在分配職務(wù)上，班主任可以根據(jù)管理小組成員的優(yōu)勢進行合理分配，并且把每個管理者所要承擔(dān)的權(quán)力和義務(wù)交代清楚。班主任可以隨時抽查班級管理小組的工作，及時對滿意之處給予肯定，并及時指出其中的不足之處，以便良好的班級管理系統(tǒng)早日成形。在給予管理權(quán)的同時，班主任應(yīng)該嚴格要求班干部，培養(yǎng)其以身作則的精神，這不僅有利于培養(yǎng)班干部的自制力，而且可以調(diào)動其他班級成員學(xué)習(xí)的積極性。頻繁的班級管理活動能夠加強學(xué)生之間的互動，能夠培養(yǎng)學(xué)生思考和解決問題的能力，能夠更全面的帶動整個班級體的進步。

三、結(jié)束語

綜上所述，廣大小學(xué)教育工作者，尤其是擔(dān)任小學(xué)班主任的教師，都應(yīng)該用發(fā)展的眼光對待教育事業(yè)。小學(xué)生的閱歷尚淺，班主任需要及時了解學(xué)生的內(nèi)心想法并及時與學(xué)生進行溝通，從而才能的幫助學(xué)生克服自身的困難。知識固然重要，但卻是把雙刃劍，只有德才兼?zhèn)涞娜?，才能真正為社會做出貢獻。由此可見，班主任教師必須在德育的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的創(chuàng)新。

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山東省濟寧市汶上縣次邱鎮(zhèn)孫口小學(xué) 272504