唐麗娜 魯君 張猛

摘要：加快推進新時代繼續(xù)教育高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展，大力提高國民素質(zhì)，是努力辦好人民滿意的教育、加快推進教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國的堅強保證。隨著新媒體、新技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的教育觀念、教育管理、教學(xué)方法、教學(xué)手段日益成為現(xiàn)代教育教學(xué)的掣肘。推進教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)手段創(chuàng)新、教學(xué)服務(wù)與支持體系完善、信息化過程教學(xué)平臺搭建，形成獨具特色的辦學(xué)體制機制，不僅是高等繼續(xù)教育持續(xù)發(fā)展的需要，更是建設(shè)終身教育體系、大力提高國民素質(zhì)、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑。

關(guān)鍵詞：新媒體；高等繼續(xù)教育；教學(xué)質(zhì)量；提升

中圖分類號：G724 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2021）10-0092-02

一、引言

繼續(xù)教育是教育的延伸和發(fā)展，是一個國家推進人力資源建設(shè)、創(chuàng)新辦學(xué)理念的體現(xiàn)。作為一種教育體系，繼續(xù)教育是人們在社會生活中接受各種教育形式的不斷延續(xù)和發(fā)展，是基于各種教育形式又超越自身學(xué)習(xí)階段限制的一種特殊形式的教育，是個人進行知識更新、素質(zhì)提升、自我提高的高層次追加教育手段，更為提高個人綜合素質(zhì)，促進單位全面發(fā)展創(chuàng)造了機會。經(jīng)過幾十年的發(fā)展，我國高等繼續(xù)教育已經(jīng)形成了完整的辦學(xué)體系和合理的辦學(xué)布局，得到了長足的進步。但是，從國家對繼續(xù)教育的定位和發(fā)展要求來看，還存在不少需要解決的問題。

二、現(xiàn)狀與問題分析

（一）國家高度重視高等繼續(xù)教育

早在2015年，中共中央就在關(guān)于制定“十三五”規(guī)劃的建議中明確指出，“建立個人學(xué)習(xí)賬號和學(xué)分累計制度，暢通繼續(xù)教育、終身學(xué)習(xí)通道”[1]。黨的十九大報告指出，“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)”“辦好繼續(xù)教育，加快建設(shè)學(xué)習(xí)型社會，大力提高國民素質(zhì)”，為加快推進教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國、辦好人民滿意的教育指明了根本方向。國家以“辦好繼續(xù)教育”作為“加快建設(shè)學(xué)習(xí)型社會”的支撐，實現(xiàn)“大力提高國民素質(zhì)”的總目標，這是對繼續(xù)教育的重要性作出的充分肯定。進入新時代，高等繼續(xù)教育對國家培養(yǎng)高素質(zhì)現(xiàn)代職業(yè)者具有重大運用價值。

（二）新媒體環(huán)境下推進高等繼續(xù)教育質(zhì)量提升受到廣泛關(guān)注

“我國的終身教育學(xué)習(xí)體系還處于初級發(fā)展階段，繼續(xù)教育作為終身學(xué)習(xí)的核心支柱體系與其所承擔(dān)的角色還有一定的差距?！盵2]隨著新媒體技術(shù)的快速發(fā)展，以微博、微信、微視頻、移動客戶端為代表的“三微一端”成為媒體交流的重心。教育部高度重視繼續(xù)教育體系的建設(shè)和新媒體技術(shù)的應(yīng)用。國家《職業(yè)教育與繼續(xù)教育2016年工作要點》也強調(diào)“深化繼續(xù)教育改革，發(fā)揮好高等學(xué)校繼續(xù)教育數(shù)字化資源開放和在線教育聯(lián)盟”。2019年，《國家職業(yè)教育改革實施方案》要求“建立健全學(xué)校設(shè)置、師資隊伍、教學(xué)教材、信息化建設(shè)、安全設(shè)施等辦學(xué)標準，引領(lǐng)職業(yè)教育服務(wù)發(fā)展”。思想決定行動，推動繼續(xù)教育發(fā)展的首要前提是對其重要性有深刻認識[3]。

三、研究內(nèi)容

（一）新媒體環(huán)境下高等繼續(xù)教育質(zhì)量現(xiàn)狀研究

通過多種實證調(diào)查和借鑒相關(guān)成果，對新媒體環(huán)境下高等繼續(xù)教育的開展?fàn)顩r進行研究分析。

（二）新媒體環(huán)境下高等繼續(xù)教育面臨的機遇和挑戰(zhàn)研究

從高等繼續(xù)教育的時空、內(nèi)容、效果等多維角度，分析新媒體環(huán)境中虛擬媒介給教育帶來的機遇和面臨的共性挑戰(zhàn)。

（三）新媒體環(huán)境下高等繼續(xù)教育質(zhì)量提升對策研究

依據(jù)研究和分析結(jié)果，從高等繼續(xù)教育滿足學(xué)習(xí)者需求、推進供給側(cè)改革等方面，研究質(zhì)量建設(shè)、內(nèi)涵發(fā)展的辦學(xué)理念創(chuàng)新、教學(xué)資源建設(shè)、教育教學(xué)手段創(chuàng)新、教師隊伍建設(shè)、教學(xué)服務(wù)與支持體系建設(shè)、過程教學(xué)平臺建設(shè)等方面，研究高等繼續(xù)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量提升和不斷適應(yīng)社會人才需求的對策。上頁表為研究新媒體環(huán)境下高等續(xù)教育教學(xué)質(zhì)量提升對策采取的研究方法。

四、研究結(jié)論

（一）以辦學(xué)理念創(chuàng)新推動高等繼續(xù)教育質(zhì)量提高

大數(shù)據(jù)時代要求顛覆傳統(tǒng)的、線性的、自上而下的治理模式，建立一個現(xiàn)代的、非線性的、去中心的、上下融合的、體現(xiàn)多元主體智慧的新治理模式[4]?？梢孕旅襟w技術(shù)為依托，研究利用創(chuàng)新發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展、綠色發(fā)展、開放發(fā)展、共享發(fā)展的理念推進高等繼續(xù)教育規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益協(xié)調(diào)發(fā)展，形成獨具特色的辦學(xué)體制機制，充分發(fā)揮高等繼續(xù)教育的功能與效益。要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，樹立多元育人主體的理念。不僅高校是育人主體，企業(yè)、科研院所、社會也是育人主體[5]。人才的培養(yǎng)也要從管理模式向服務(wù)模式轉(zhuǎn)化，這是教育與社會良性互動的必然要求，也是推進繼續(xù)教育與時俱進的現(xiàn)實選擇。

（二）以教學(xué)資源建設(shè)和學(xué)習(xí)支持服務(wù)推動高等繼續(xù)教育質(zhì)量提高

加強“互聯(lián)網(wǎng)+”繼續(xù)教育、數(shù)字化平臺和移動學(xué)習(xí)終端建設(shè)，適應(yīng)學(xué)員在職學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。充分運用新媒體技術(shù)，建設(shè)具有優(yōu)勢與特色的在線課程資源、網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)平臺、技術(shù)支持服務(wù)體系。推廣高等繼續(xù)教育有效形式，適應(yīng)教育教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)新教育方式方法和手段，優(yōu)化教育質(zhì)量提升機制，為改革高等繼續(xù)教育的運行狀態(tài)提供理論依據(jù)和方法選擇，更好地滿足日益多樣化、個性化的繼續(xù)教育需要，有效提高教育質(zhì)量。通過新媒體進行傳播核心價值觀、拓展公眾職業(yè)專業(yè)化教育、大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育、發(fā)展國際教學(xué)培訓(xùn)組織等具體運行機制的研究與實踐。

（三）以教師隊伍建設(shè)推動高等繼續(xù)教育質(zhì)量提高

加強高等繼續(xù)教育師資培訓(xùn)，提高教師隊伍整體素養(yǎng)和專業(yè)化水平，推動實現(xiàn)教師專業(yè)對口的高效銜接，整合優(yōu)化高等繼續(xù)教育教師資源配置，應(yīng)對學(xué)生數(shù)量不斷增多這一現(xiàn)狀。提升教師適應(yīng)繼續(xù)教育教學(xué)的專業(yè)技能和師德水平，構(gòu)建教師動態(tài)監(jiān)管評價體系，激發(fā)教師自我提升的動力，推進繼續(xù)教育教師水平持續(xù)提高。新媒體環(huán)境下的發(fā)展要求，要求高等繼續(xù)教育教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，不斷學(xué)習(xí)教學(xué)新技術(shù)，提高職業(yè)技能。在課堂教學(xué)中，教師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，充分尊重學(xué)生主體地位，注重對學(xué)生的引導(dǎo)、鼓勵，讓學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)、探索新領(lǐng)域。

（四）以教育教學(xué)手段創(chuàng)新推動高等繼續(xù)教育質(zhì)量提高

在新媒體環(huán)境下，高等繼續(xù)教育需要順應(yīng)技術(shù)進步的革新浪潮，在理念創(chuàng)新、體制完善、教育教學(xué)改革、質(zhì)量建設(shè)和管理水平提升等方面，充分運用新媒體技術(shù)，推動高等繼續(xù)教育內(nèi)涵式發(fā)展。堅持以新媒體先進技術(shù)為支撐、資源建設(shè)為根本，遵循教育規(guī)律，打造形態(tài)多樣、手段先進、具有競爭力的繼續(xù)教育高層次產(chǎn)品，創(chuàng)新實踐教學(xué)模式，探索通過新媒體平臺實現(xiàn)校企合作，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境的建設(shè)與管理。運用情境教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、體驗教學(xué)、探究教學(xué)等新型教學(xué)手段和方法，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)習(xí)者的自主性、能動性和創(chuàng)造性，加強與學(xué)生之間的互動交流，切實提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)效果。

五、結(jié)語

當(dāng)前新媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)融入高等繼續(xù)教育教學(xué)，立足新媒體環(huán)境審視高等繼續(xù)教育的發(fā)展，不應(yīng)拘泥于普通教育形式，要實現(xiàn)泛化教育和移動教育。不僅要將新媒體作為科技成果的工具和技術(shù)思維，還要以數(shù)字資源和信息化服務(wù)為特征，形成高等繼續(xù)教育賴以發(fā)展的時代背景，以新媒體的教育形態(tài)、教育產(chǎn)品開發(fā)、教學(xué)能力拓展提升教育質(zhì)量。以新媒體環(huán)境下高等繼續(xù)教育質(zhì)量的提升和發(fā)展為研究視角，充分挖掘新媒體時代的顯著特征，研究高等繼續(xù)教育融合發(fā)展的對策，具有獨特性。此外，新媒體環(huán)境中的虛擬媒介給教育帶來了機遇和挑戰(zhàn)，圍繞高等繼續(xù)教育內(nèi)涵式發(fā)展這一戰(zhàn)略主題，以高質(zhì)量建設(shè)為第一要務(wù)，加快推進教育現(xiàn)代化，實現(xiàn)新媒體與傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的融合，是高等繼續(xù)教育持續(xù)發(fā)展和質(zhì)量提升的有效途徑。

參考文獻：

[1] 中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃的建議[J].新湘評論，2015（23）：4-16.

[2] 石娟，王倩.終身教育理念下的高校就業(yè)“后服務(wù)”模式研究[J].繼續(xù)教育研究，2015（12）：82-84.

[3] 丁莉婷.新時代繼續(xù)教育發(fā)展的困境與破解路徑研究[J].成人教育，2020，40（03）：1-5.

[4] 梁斌.高等繼續(xù)教育治理的內(nèi)涵價值、現(xiàn)實困境與對策建議[J].教育與職業(yè)，2020（24）：73-78.

[5] 葉忠海.提升自主創(chuàng)新能力對高等繼續(xù)教育改革的啟示[J].河北師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2018，20（06）：61-63.

作者簡介：唐麗娜（1995—），女，甘肅慶陽人，碩士在讀，研究方向：思想政治教育。

魯君（1979—），女，陜西西安人，博士，副教授，研究方向：社會主義精神文明建設(shè)。

張猛（1980—），男，陜西西安人，學(xué)士，工程師，研究方向：高等繼續(xù)教育管理。