高文軍

摘要：文章闡述了課程思政的內(nèi)涵;指出了高校課程思政建設(shè)中存在的問題，包括缺乏教學(xué)創(chuàng)新手段和方法、專業(yè)化的課程思政能力的教師隊伍等;討論了如何加強課程思政建設(shè)。

關(guān)鍵詞：高校;課程思政建設(shè)

一、課程思政的內(nèi)涵

課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。高校開設(shè)的全部課程，學(xué)生所學(xué)的功課，教師傳授的知識，都應(yīng)該達(dá)到思想政治教育的功能，高校教師要在教學(xué)課程中要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，實現(xiàn)知識傳授和價值引領(lǐng)的統(tǒng)一。

二、高校課程思政建設(shè)中存在的問題。

高校要堅持社會主義辦學(xué)方向，把立德樹人作為辦學(xué)的根本任務(wù)，要加強思想政治教育工作隊伍建設(shè)、思想政治課程建設(shè)和“課程思政”育人工程的建設(shè)，把思想政治教育滲透到每門課的教育教學(xué)過程中，讓所有教師都擔(dān)當(dāng)起教書育人的責(zé)任和使命。由于高校學(xué)生的綜合素質(zhì)各有異同、教師教學(xué)方式和教學(xué)手段單一、教師意識不足及缺乏較高課程思政能力的教師隊伍等問題，使高?！罢n程思政”教育面臨一定的特殊性和復(fù)雜性，因此，高校課程思政建設(shè)工作難度較大，壓力較重，任務(wù)艱巨。

第一，高校缺乏頂層設(shè)計，教師思政育人意識。通過對目前高校課程思政建設(shè)的效果來看，教師課程思政的意識不足是一個非常明顯的問題。高校教師對于課程思政的認(rèn)識和態(tài)度，決定了高校課程思政建設(shè)是否能夠推動并達(dá)到預(yù)期的效果。從高校角度出發(fā)，提高高校教師課程思政意識，需要一定的外力作用，高校作為外力的實施主體，沒有結(jié)合新形勢下課程思政的實際制定有效的制度措施，缺乏對高校教師立德樹人的理念指引和培訓(xùn)，沒有提高教師在思想政治教育工作中承擔(dān)重要責(zé)任的意識，幫助教師深刻認(rèn)識自身在課程思政中的作用。從高校教師角度出發(fā)，大部分教師認(rèn)為自己僅僅只是負(fù)責(zé)專業(yè)教學(xué)工作的單面手，沒有對課程所承載的育人作用和功能進(jìn)行全面而深刻的把握，因而也就難以從內(nèi)心激發(fā)對課程思政的認(rèn)可和參與。在這樣的背景下，高校課程思政的提出，也難以有效地傳達(dá)和傳遞到教師末端。

第二，缺乏創(chuàng)新的教學(xué)方式方法，課程思政教師隊伍不足。高校專業(yè)課教師的講授教學(xué)方法，一方面從理論素養(yǎng)層面看，課程思政要求教師專業(yè)理論素養(yǎng)與思政理論素養(yǎng)的統(tǒng)一，而各專業(yè)課程教師專業(yè)理論素養(yǎng)深厚而思政理論素養(yǎng)參差不齊，故而專業(yè)課教師在思政教育上也顯得力不從心，這直接影響了專業(yè)教師對思政元素的挖掘力、思政元素運用的有效性以及課程思政建設(shè)效果。另一方面，從教學(xué)素養(yǎng)層面看，專業(yè)課教師在課程講授上比較固化，教學(xué)方式千篇一律。而課程思政要求專業(yè)課教師將思政元素的挖掘、思政話語的轉(zhuǎn)化、思政內(nèi)容的融通、思政方法的運用、思政資源的開發(fā)等巧妙結(jié)合，但各專業(yè)課程教師的課程思政意識還比較淡薄，根據(jù)專業(yè)課教師講授課程的專業(yè)特質(zhì)、課程特征、學(xué)科屬性，綜合融入思政元素、授課方式、話語轉(zhuǎn)換和整合思政資源的能力還顯得不足，這直接影響其了課程思政的規(guī)范性、靈活性、貫通性。當(dāng)前大部分高校課程都是通過傳統(tǒng)大班授課教學(xué)形式，大部分專業(yè)課教師的教學(xué)方式為“灌輸式”教學(xué)，加上課堂教學(xué)人數(shù)眾多，也使師生互動在思政教育課堂中缺失。無法給予學(xué)生耳目一新的感覺。學(xué)生很難從全新的課程思政教學(xué)中感受到與眾不同的教學(xué)呈現(xiàn)，很難從最新的課程思政教學(xué)活動中感受到思政教育的實際存在。課程思政教育內(nèi)容注重理論性，在學(xué)生實際學(xué)習(xí)中，互動教學(xué)等方面缺乏力度，進(jìn)而降低課堂教學(xué)對學(xué)生的吸引力，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣低下。對學(xué)生而言，如果高校課堂思政教學(xué)設(shè)計并未發(fā)生實質(zhì)性的變化，那么生硬的思政教育也會顯得蒼白無力，難以有效激發(fā)學(xué)生的興趣、滿足學(xué)生的需求、回應(yīng)學(xué)生的訴求。

三、如何加強高校課程思政建設(shè)

教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中提到，要把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用。課程思政融入教育教學(xué)的各環(huán)節(jié)，使思政教育構(gòu)建起“大思政”格局。在這種新形勢下，作為培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人的高校，要圍繞辦學(xué)的根本目的是什么，為誰辦學(xué)，怎樣把學(xué)校辦好等一系列問題扎實有效地開展工作。因此，高校要通過積極探索高?！罢n程思政”建設(shè)路徑，提升高?！罢n程思政”教育的實效。而在實際教學(xué)過程中，也要結(jié)合“00后”大學(xué)生的特點，通過開發(fā)各門課程教學(xué)的思政元素、打造課程思政第二課堂、創(chuàng)新課程思政的方式方法、加強專業(yè)化的課程思政能力的教師隊伍建設(shè)等方式，來提升各門專業(yè)課程的思政育人效果，實現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人。

第一，強化“課程思政”頂層設(shè)計，提升教師思政育人意識，推動“課程思政”建設(shè)。要結(jié)合高校學(xué)生特點、專業(yè)特色等實際，積極制定符合新形勢下高校思想政治教育的詳細(xì)的指導(dǎo)意見和實施意見。對提高全體教師思想政治素養(yǎng)、大學(xué)生思想政治教育以及基層黨組織建設(shè)提出要求。將課程思政建設(shè)列入學(xué)校的重點工作中。通過開展課程思政研討會來分析當(dāng)前課程思政建設(shè)遇到的問題;通過課程思政教師隊伍來擴大思政的教師隊伍;通過開展課程思政教學(xué)示范課、推動會以及建設(shè)各種激勵機制，來吸引其他的專業(yè)教師參與進(jìn)來，并積極挖掘各個專業(yè)學(xué)科和領(lǐng)域中思政教育資源，實現(xiàn)專業(yè)知識與思政教育的融合。高校將“課程思政”理念融入專業(yè)課程及高校的實踐訓(xùn)練課程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)和政治素養(yǎng)，提升高校思政教育水平。

第二，堅持隱形與顯性教育相結(jié)合，創(chuàng)新課程教學(xué)方式方法，加強課程思政教師隊伍建設(shè)。課程教學(xué)是幫助大學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑，是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵。各門專業(yè)課教師都要以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，言傳身教影響學(xué)生的思想與行為，不但要使專業(yè)課融入思政元素有溫度，而且要讓課程思政活起來，因此，為了提升教師思想政治教育教學(xué)的效果，在課程思政教育理念的指導(dǎo)下，把社會主義核心價值觀融入“教書育人”全過程，課程思政教學(xué)中要做到課前挖掘思政元素、課中融入思政元素和課后鞏固思政元素。上課前，授課教師要充分挖掘課程中蘊含的思政教育元素，將所講授的專業(yè)課程與思政元素緊密結(jié)合。

結(jié)語：

高校課程思政建設(shè)作為高校開展學(xué)生思想政治教育的重要一環(huán)，做好思想政治工作至關(guān)重要。高校要充分利用課堂教學(xué)這個主渠道，改進(jìn)并加強思想政治理論課，其他各門課都要守好“一段渠”、種好“責(zé)任田”，充分發(fā)揮思政課程與課程思政的同向同行的作用。高校要充分認(rèn)識開展課程思政建設(shè)的必要性;隨著新形勢的不斷變化，定期分析高校開展課程思政建設(shè)面臨的挑戰(zhàn);結(jié)合實際，積極探討并創(chuàng)新高校開展課程思政建設(shè)途徑，從而提升高校開展思政政治教育實效，推動高校課程思政理論和實踐不斷向前發(fā)展。

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