孫先勝

摘要：目前，高中語文教師需要深入研究如何在教學中發(fā)展學生的語文思維。在此基礎上，本文以高中語文教學中的學生為研究對象，從本質上介紹了語文教學高中學生語文思維的現(xiàn)狀，并提出了有效的學生教育工具。

關鍵詞：高中;語文;思維

高中語文教師不僅要教授語文技能，而且要積極培養(yǎng)學生的學習興趣，然后發(fā)展思維能力。但是，由于應試教育的影響，許多教師在教學中采用鴨蛋式的教學方法，學生只是被動地接受知識，對主動思維缺乏興趣，極大地阻礙了學生語文思維能力的發(fā)展。

一、在高中語文教學中發(fā)展學生的語文思維的重要性

語文思維本身非常豐富，對于學生的未來發(fā)展極為重要。思想的交流性質不僅是文字上的，而且是情感上的。通過教師與學生之間的交流，在高中學習語文可以使教師充分了解學生學習的真實情況，有效地激發(fā)學生的思維能力，為學生提供更廣闊的思維空間，促進學生的全面發(fā)展。此外，思想也有一定程度的滲透。學生還可以通過學習語言和符號來激發(fā)自己活躍的思維意識和想象力，充分利用邏輯思維能力，提高自己的閱讀和寫作能力。寬泛也是語文思維的特征，這是通過單詞表達情感，更好地激發(fā)學生的語文思維并為學生提供更大的思維空間。

二、開展各種教學活動，以區(qū)別學生的思維方式

我國高中教師需要充分發(fā)揮學生在教學中的主導地位，改變傳統(tǒng)的教學觀念，正確引導學生進行自我探索和學習。此外，教師需要充分認識到在正確的教學準則的基礎上擴大對學生個人發(fā)展的思考的重要性，調動學生的閱讀和學習的積極性與主動性，然后增強學生的閱讀意識并幫助學生了解文字知識點，發(fā)展學生的語言思維能力。同時，教師還應鼓勵學生主動探索各種復雜問題，采取小組討論的形式，并盡可能幫助學生之間正確地表達問題，創(chuàng)造一個相對自由的課堂教學環(huán)境。在這個過程中，教師需要科學地指導和總結學生已經(jīng)回答的問題，使學生擁有正確的學習方法，讓學生發(fā)展語文思維，激發(fā)學生的學習熱情。

三、實施基于研究的培訓，以激發(fā)對研究的興趣

興趣是最好的老師。只有學生對某件事感興趣時，才會以最大的熱情投入其中，積極思考，積極研究并從中獲得更深層的意義。因此，在新課程背景下，高中語文教師需要轉變教學方式，調和學生的興趣愛好，探索和適應更科學有效的教學方式?；谘芯康慕虒W是學生教學的一種模式。教師可以創(chuàng)造性地質疑并激發(fā)學生的好奇心，從而使學生具有探究意識，并積極參與問題思考的過程。例如，當教《紅樓夢》中第三回“林黛玉進賈府”時，教師可以計劃課本的一些細節(jié)，例如“林黛玉和賈寶玉初次見面，為什么感到熟悉？詳述王熙鳳的笑聲起什么作用？”這些問題可能會引起學生的探索興趣，產(chǎn)生對深入閱讀的渴望，并將在閱讀時產(chǎn)生更深入的思考。這種以興趣為導向的閱讀和學習活動，可以使學生不斷地練習語文思維，教學效果將會很好。

四、合理運用情境教學法，培養(yǎng)學生的自主意識，同時培養(yǎng)語文思維

在高中語文教學中，教師可以合理地運用情境教學法來發(fā)展學生的語文思維。通過使用這種語文教學方法，教師可以充分理解和掌握語文教學材料，并為學生創(chuàng)造一個科學合理的環(huán)境。在這種特定的教學環(huán)境中，教師可以計劃一些有效的學生問題，以提高學習效率。此外，學生可以通過情境教學模式充分發(fā)揮學習技巧，并通過回答問題可以鍛煉學生語文思維的靈活性和適應性。例如，通過教學《故都的秋》，教師可以有效地使用現(xiàn)代多媒體設備來重建一些與秋天相關的圖像或視頻，以便學生可以體驗舊城的秋天魅力，加速學生對文章的記憶和理解。教師可以利用這種教學氛圍，為學生分配許多教學問題，這些問題不僅可以鼓勵學生在充分理解文章的基礎上回答問題，還可以提高學生運用語文思維的能力。

五、優(yōu)化教學方法

語文是高中教育的主要學科，高中語文課本的內容主要是當代文學作品和古詩等，略微有些枯燥。如此一來，教師運用和選擇合理的教學方法就顯得尤為重要。由于傳統(tǒng)教學方法的不足，教師需要思考如何優(yōu)化自己的教學方法并不斷創(chuàng)新。同時，語文教師應有機地結合高中的多媒體教學，改變黑板板書教學的枯燥無聊的教學方式，更新教學方法，激發(fā)學生學習語文的熱情。

六、充分尊重學生的個體差異，營造輕松靈活的課堂教學氛圍

高中生是有機的個體，具有成熟的身心發(fā)展，豐富的內在情感和經(jīng)驗。語文教師在進行語文教學時，應充分尊重學生的個體差異，尊重學生的認知、思維和心理特征的差異，讓學生在一個輕松愉快的教學環(huán)境中逐步提高語文水平和語文思維。例如，教學司馬遷的《鴻門宴》。首先，教師可以安排學生在多媒體教室里上課，并在電視連續(xù)劇中為學生提供有關鴻門宴的經(jīng)典視頻。其次，教師巧妙地導入課堂教學內容，學生將視頻和文字內容有機地結合在一起。如此，創(chuàng)造出一個有趣的、多方面的、動態(tài)的學習環(huán)境使學生更容易掌握教科書的內容，產(chǎn)生學習欲望。最后，教師根據(jù)課文內容，幫助學生弄清文章的構想，并提出相關的問題進行思考。例如，《鴻門宴》悲劇的起因是什么？本文介紹了使用了哪些個性化語言來描繪人物以及對動作的描述？此外，教師還可以組織學生表演有趣的情景劇。每個學生可以扮演不同的角色帶領情景對話，以使學生進一步熟悉課文內容并形成良好的語文思維。

結論：

總之，學生語文思維的培養(yǎng)對于高中語文教學非常重要。這是學生應用和學習語文技能的先決條件，也是貫徹實施素質教育理念的前提。在高中語文教學中，教師起著主導作用，為了促進語文思維，有必要根據(jù)學生的學習特點科學地規(guī)劃課程和教學方法。

參考文獻：

[1]杜生國.語文教學中如何有效培養(yǎng)學生的語文思維[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2019（11）.

[2]林東清.高中語文教學中培養(yǎng)學生語文思維能力的措施分析[J].當代教研論叢，2019（10）.

[3]馬正虎.淺談高中語文教學中如何培養(yǎng)學生的語文思維[J].課程教育研究，2019（38）.

四川省資中縣第一中學 641200