劉東

摘要：伴隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的持續(xù)深入，各種新的教學(xué)思想和觀念層出不窮，為課堂教學(xué)注入了鮮活的生命力和活力。其中，生本教育理念作為一種先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)踐模式，受到了廣大一線教育工作者的認(rèn)可，其主張“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，要求在教育教學(xué)中充分突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生擁有更加充分的課堂控制權(quán)和學(xué)習(xí)自主權(quán)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的切實(shí)感受和心理體驗(yàn)。在生本教育理念下，教師應(yīng)從根本上打破傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)系，為學(xué)生提供更為廣闊的自學(xué)空間和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。只有這樣，才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生切實(shí)感受數(shù)學(xué)的趣味和魅力，進(jìn)而收獲理想中的教學(xué)效果。如何運(yùn)用生本教育理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生成為真正意義上的學(xué)習(xí)的主人，以有效改善教與學(xué)之間的關(guān)系，是值得現(xiàn)階段每一位教育工作者深入思考和研究的問(wèn)題。筆者就從自身教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從三個(gè)方面對(duì)如何將生本理念深入貫徹到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中這一問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要論述，以供借鑒。

關(guān)鍵詞：生本理念;小學(xué)數(shù)學(xué);生活;合作學(xué)習(xí);多元評(píng)價(jià)

就當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，教師多采取的是灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)則始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這便在極大程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，不利于有效教學(xué)目標(biāo)的更好達(dá)成與實(shí)現(xiàn)。而生本教育理念的提出，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師“一言堂”的局面，為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了勃勃生機(jī)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)將學(xué)生視為教育教學(xué)的真正主體，將以往教學(xué)中主要依靠教師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生的“學(xué)”，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的積極性，將更多的時(shí)間和精力投入到組織和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上，從而在優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)提升教學(xué)實(shí)效。

一、更新教育理念，緊密結(jié)合生活實(shí)際

實(shí)際上，數(shù)學(xué)是一門(mén)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系十分緊密的學(xué)科，“從生活中來(lái)，到生活中去”是數(shù)學(xué)學(xué)科的真諦和根本屬性。基于這一點(diǎn)，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)及時(shí)更新教育理念，在教學(xué)過(guò)程中緊密結(jié)合生活實(shí)際，并以此作為組織和開(kāi)展課堂教學(xué)的根本基點(diǎn)，這樣才能拉進(jìn)學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，使學(xué)生感受到學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和價(jià)值，進(jìn)而才能驅(qū)使學(xué)生自覺(jué)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。

以“比例”這節(jié)教學(xué)為例，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我利用課件出示了學(xué)校的國(guó)旗旗桿，并提問(wèn)道：“同學(xué)們，老師現(xiàn)在想知道旗桿的高度有多少米，你有什么好的辦法嗎？”在學(xué)生獨(dú)立思考并闡述了自己的想法后，我先是對(duì)學(xué)生的回答予以了肯定，并順勢(shì)引入了新課：“其實(shí)我們有一種既科學(xué)又簡(jiǎn)便的測(cè)量方法，學(xué)習(xí)完這節(jié)課同學(xué)們便會(huì)知道答案?！边@樣，通過(guò)在課堂教學(xué)之初緊密結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，不僅啟迪了學(xué)生的思維，引發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)思考，而且還拉進(jìn)了學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，使學(xué)生在求知欲的驅(qū)動(dòng)下自覺(jué)投入到了課堂學(xué)習(xí)之中。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師多占據(jù)著絕對(duì)主導(dǎo)，學(xué)生則始終以被動(dòng)者的身份對(duì)教師所傳授的知識(shí)進(jìn)行死記硬背，這樣便嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的積極性，阻礙了課堂教學(xué)有效性的提升。因此，為進(jìn)一步構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂，教師應(yīng)將課堂的控制權(quán)和學(xué)習(xí)的自主權(quán)最大限度地轉(zhuǎn)讓給學(xué)生，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲取新知，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

以“圓的周長(zhǎng)”這節(jié)教學(xué)為例，在引導(dǎo)學(xué)生直觀感知了圓的周長(zhǎng)，了解了圓周長(zhǎng)的概念后，我向?qū)W生問(wèn)道：“同學(xué)們，你有沒(méi)有什么辦法測(cè)出圓的周長(zhǎng)？”之后，我讓學(xué)生四人一組討論、交流測(cè)量方法。在這之后，我指導(dǎo)學(xué)生合作探究利用學(xué)具操作，用不同方法測(cè)量圓的周長(zhǎng)，并讓學(xué)生根據(jù)結(jié)果嘗試推導(dǎo)圓周長(zhǎng)公式。如此，通過(guò)實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)，不僅從根本上轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力和創(chuàng)新精神，有效提高了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

三、立足學(xué)生發(fā)展，建立多元評(píng)價(jià)體系

在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，傳統(tǒng)觀念過(guò)分強(qiáng)調(diào)了教學(xué)評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能，極大地忽視了激勵(lì)、導(dǎo)向、診斷等功能和作用的發(fā)揮，這便嚴(yán)重阻滯了學(xué)生的自由發(fā)展。有鑒于此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，在尊重學(xué)生個(gè)性差異的前提下，立足學(xué)生的全面發(fā)展，建立多元、科學(xué)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)體系，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感，促進(jìn)學(xué)生的全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。

為了更好地激發(fā)并調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感，教師除了要做好日常的教學(xué)工作之外，還應(yīng)當(dāng)立足學(xué)生的全面發(fā)展，積極建立多元化的評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化、評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)方法多元化等。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)堅(jiān)持過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出的態(tài)度、情緒、情感等予以特別關(guān)注。只有革新舊的評(píng)價(jià)觀念，建立多元化的評(píng)價(jià)體系，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，進(jìn)而才能為學(xué)生的終身發(fā)展奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總而言之，有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出的情感態(tài)度。要想實(shí)現(xiàn)真正意義上的有效教學(xué)，教師就需在接受并認(rèn)同生本教育理念的同時(shí)，將其深度融合到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，并據(jù)此對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行適時(shí)地調(diào)整和優(yōu)化，只有這樣方能將數(shù)學(xué)教育的價(jià)值和功能充分發(fā)揮出來(lái)，數(shù)學(xué)教學(xué)才能由低效走向有效，甚至是高效。

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