管翠蓮

摘要：本文的主旨為深入分析培養(yǎng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的策略，以期提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的效率與質(zhì)量。通過本文分析可知，應(yīng)從引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念、充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀技巧等幾方面入手，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生;數(shù)學(xué)閱讀能力;策略

引言：

隨著新課程改革的不斷深入，對初中數(shù)學(xué)也提出了全新的要求。如何提高初中學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，已經(jīng)成為了當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教師普遍關(guān)注的重點課題。本文通過對培養(yǎng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的必要性進(jìn)行分析，并提出了幾點培養(yǎng)策略，對于培養(yǎng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力具有積極的促進(jìn)意義，有助于提升初中數(shù)學(xué)教育的有效性。

一、培養(yǎng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的必要性

（一）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念

隨著素質(zhì)教育的廣泛普及，人們已經(jīng)充分理解了“授人魚不如授人以漁”的內(nèi)涵。因此，現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)的不僅僅是讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)即可，而是如何讓學(xué)生通過自己思考、自主學(xué)習(xí)的方式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)是終身制的，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入更高一級的學(xué)府或者步入社會后，如何通過自學(xué)方式來提升自己，才是校園教育的最終目的。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重對學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生能夠通過自主閱讀來達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生只有具備了一定的閱讀能力，才能充分理解知識背后蘊(yùn)含的深意，從而完成自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的長足發(fā)展。

（二）可以凸顯數(shù)學(xué)學(xué)科的人文價值

初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，使其掌握正確的數(shù)學(xué)閱讀技巧，從而充分理解數(shù)學(xué)學(xué)科的教育內(nèi)涵。長久以來，很多學(xué)生以及學(xué)生家長都對數(shù)學(xué)學(xué)科存在著認(rèn)知偏差，認(rèn)為數(shù)學(xué)知識在生活中沒有用處，但是為了應(yīng)付考試又不得不學(xué)習(xí)，這種想法嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，可以使學(xué)生充分發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科蘊(yùn)含的人文價值以及數(shù)學(xué)學(xué)科在日常生活中的重要作用，從而使學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔蹟?shù)學(xué)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量[1]。

（三）可以提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

很多初中生都存在著這樣一個困惑，就是明明自己已經(jīng)很認(rèn)真在聽教師講課，并把教學(xué)重點都記錄下來、背誦下來了，但在做題時還會經(jīng)常存在用錯公式或不知如何下手的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致自身的成績總是無法提高。這主要就在于學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力較差，在解題時容易誤解題意，從而導(dǎo)致用錯公式或沒有頭緒的現(xiàn)象。因此，教師應(yīng)重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠通過閱讀，正確理解題意與其中的條件，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，凸顯數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

二、培養(yǎng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念

首先，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)潛移默化地將數(shù)學(xué)學(xué)科的生活化意義向?qū)W生滲透，并有意識地強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)閱讀能力的重要性，從而使學(xué)生能夠在教師的影響下，轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)觀念，有助于學(xué)生加深對數(shù)學(xué)應(yīng)用價值與人文價值的進(jìn)一步理解。其次，教師應(yīng)巧妙設(shè)計教學(xué)技巧，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)閱讀能力的重要作用，以便激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)閱讀能力的興趣。

例如，在教授人教版新目標(biāo)《九年級數(shù)學(xué)上冊》中，關(guān)于《二次函數(shù)與一元二次方程》一節(jié)時，教師可以先提出一個問題“已知y=dx+11x+13的圖像與y軸有交點，請解答d的取值范圍”。一定會有學(xué)生由于會錯題意而答錯，這時教師再向?qū)W生展示第二道題“已知y=dx+11x+13的圖像與x軸有交點，請解答d的取值范圍”。學(xué)生們通過兩道題的對比，可以發(fā)現(xiàn)之前自己犯錯誤的原因。對此，教師要向?qū)W生們強(qiáng)調(diào)，這種錯誤主要就在于學(xué)生沒有認(rèn)真審題，從而導(dǎo)致誤解了題意。通過這種方式，可以有效提高學(xué)生對數(shù)學(xué)閱讀能力的重視，從而加強(qiáng)自身對數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)。

（二）充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

首先，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)充分尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，以循序漸進(jìn)的方式來展開教學(xué)活動，使學(xué)生能夠由淺入深地掌握數(shù)學(xué)知識，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。其次，在布置教學(xué)任務(wù)時，教師也應(yīng)采用由易到難的規(guī)則，使學(xué)生能夠從簡單的解答過程逐步向復(fù)雜內(nèi)容去過渡。當(dāng)每一次簡單的任務(wù)都能完成時，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而在遇到稍微困難一點的問題時，學(xué)生通過自主閱讀、自主思考也能找到解題的思路，這種由易到難的過程，能夠激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生挑戰(zhàn)的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在教授人教版新目標(biāo)《七年級數(shù)學(xué)上冊》中，關(guān)于《直線、射線、線段》一節(jié)時，教師可以向?qū)W生們提問“談一談你對線段、射線以及直線的理解;談一談你的生活中有哪些關(guān)于線段、射線以及直線的例子;談一談線段、射線以及直線三者直接有什么區(qū)別”。通過這種由淺入深的問題，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生通過自己對線段、射線以及直線的概念進(jìn)行深入分析，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀技巧

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀技巧，從而提高學(xué)生自主閱讀的有效性。首先，應(yīng)在閱讀過程中，對重點部分進(jìn)行標(biāo)記，有助于幫助學(xué)生在思考時緊緊圍繞題意，避免跑題。其次，在面對不同題型時應(yīng)采用不同的切入點，并對題目中的疑問句加強(qiáng)重視，有助于學(xué)生對重點的準(zhǔn)確把握。最后，教師應(yīng)對學(xué)生的閱讀步驟加以規(guī)范，使學(xué)生養(yǎng)成正確閱讀的好習(xí)慣，以提高學(xué)生自主閱讀的質(zhì)量[2]。

結(jié)論：

通過本文的分析與研究，培養(yǎng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量?；诖?，本文提出了幾點相應(yīng)的策略：引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念、充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀技巧等。文中所提的幾點策略，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，對學(xué)生未來的發(fā)展，具有積極的促進(jìn)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玲，馬德軍.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合情推理能力的策略研究[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021（02）：99-100.

[2]盧曉慧.簡析初中二年級學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力的現(xiàn)狀和培養(yǎng)策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021（02）：168-169.

廣西融水苗族自治縣思源實驗學(xué)校 545300