唐品旦

摘要：小學數(shù)學是嚴密性、穩(wěn)定性的一門重要學科，將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學教學融合，讓小學教學發(fā)展效果提高，這樣整合研究可以有所幫助教師專業(yè)發(fā)展，也希望對小學生有所幫助。在小學教學整合方面，信息技術(shù)成為學生學習中解決問題的工具，這樣不僅能培養(yǎng)學生的自主探究能力，還提高了學生學習效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);優(yōu)化課堂;教學整合

現(xiàn)代社會是信息發(fā)展的重要時期，信息技術(shù)迅速發(fā)展，不僅僅推動了網(wǎng)路時代的發(fā)展，對于現(xiàn)代社會也有著極大發(fā)展作用。學生應與時代同步，才能做一個長久之人。因此，小學數(shù)學教學也要不斷創(chuàng)新，這樣才能滿足當代社會的需求。

一、創(chuàng)設(shè)學習情境，抓住兩者整合點

（一）創(chuàng)設(shè)學習情境

在導入新課時，教師合理地安排時間，運用多媒體創(chuàng)設(shè)學習情境，促進學生學習興趣，使學生愛學習。例如，教師教授《軸對稱和平移》一課時，教師讓學生闡述對“軸對稱和平移”的了解，讓學生通過動生活中的經(jīng)驗，通過折一折、畫一畫，找到軸對稱圖形的對稱軸，再通過探索過程，理解軸對稱圖形的特點，會判斷一個圖形是否對稱。學生可以從生活中找些關(guān)于軸對稱的例子，教師再分成小組觀察兩者之間的聯(lián)系，經(jīng)過觀察、分析使學生認識到生活中那些問題針對于數(shù)學教學，這樣能培養(yǎng)學生的觀察能力和歸納能力。

（二）確定小學教學的整合點

教師不應在小學教學中過于追分整合，應在乎怎樣教學方法對于學生有幫助，而不是一味看待現(xiàn)代信息技術(shù)。在教學中，教師利用黑板板書講授知識，有些知識需要教師形態(tài)表達出來的，這也是教師跟不上信息技術(shù)發(fā)展的原因?？偠灾?，現(xiàn)代科技技術(shù)的發(fā)達，能使課堂教學方法更加有效方便。

二、合理運用媒體，滲透體驗教學

數(shù)學課程與其他課程不一樣，數(shù)學教學對于學生相對比較困難，但是由于學生年齡較小，抽象思維能力還不強，教師應該改變課堂的教學模式，采用更有效的教學手段，構(gòu)建完整的知識體系。

在傳統(tǒng)教學模式中，教師使用粉筆和黑板傳授知識，這樣教學狀態(tài)反而使老師教的疲憊不堪，學生學起來枯燥乏味而教學時間又長，這樣教學效率相當差。因此，教師應改變教學方式，要運用信息技術(shù)的認知作用，使學生更快的知道知識本質(zhì)原因，完成數(shù)學知識的構(gòu)建。

三、有效利用信息科技，培養(yǎng)學生想象能力

現(xiàn)代學生對數(shù)學學習沒有過多的興趣，大多數(shù)學生在數(shù)學教學中覺得毫無興致的樣子。那對于那些愛玩鬧的學生來講，數(shù)學學習更加地無聊。因此，將小學數(shù)學整合創(chuàng)新有助于改變學生學習方式，這樣效果有所提高。在講授“三角形內(nèi)角和”的知識時，將信息技術(shù)與小學整合作對比，取得了比較好的效果，教師講授《三角形內(nèi)角和是180》一課時，通過制作紙片，將紙片對折成不同內(nèi)角和讓學生在直接的感知中認識新的知識。從而突破學習難點，促進了學生拓展思維能力和培養(yǎng)學生想象力。

四、合理運用媒體，突破重難點知識

教師通過組織教學，明確地指出教學的重點和難點，教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)，加強了學生對觀念的一個難處，學生能否突破在于教師教得好與不好。教師運用信息技術(shù)，把知識重難點劃分，這樣學生最終知道錯的點。例如，在老師講授《角的有關(guān)知識》一課時，由于小學生的空間概念小思維能力差，很難判斷出角的知識理論，教師通過反問問題，促進學生大腦思維發(fā)展，培養(yǎng)學生角與角之間的聯(lián)系，教師可通過不同角度解決有效的問題。學生可通過猜想和理論知識等教學活動，感受小學數(shù)學的確定性，提高學生對學習的熱情。

五、運用現(xiàn)代信息技術(shù)探究解決問題

小學生年齡小，對數(shù)學能力理解不達標，教師要分清年齡特點，使用不同年級的教學方式來教學，這樣學生很容易理解，方便利用于學習之中。而知識，教師可以運用現(xiàn)代信息教學，使學生對學習產(chǎn)生興趣，讓學生從學習壓力中走出來，促進學生全面發(fā)展。

例如教師在講"圖形的運動"一課時，學生通過觀察圖形運動后，教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)播放有關(guān)圖形的視頻，學生通過多媒體視頻資源來鞏固學習，使學生進一步了解圖形的運動。這樣按照學生的運動規(guī)律，不斷觀察的過程，使學生在探究過程中發(fā)現(xiàn)新知識，運用信息技術(shù)有效幫助小學教學，激發(fā)數(shù)學潛能，提高教學效率，促進學生主體性。

結(jié)語：

總之，信息技術(shù)與小學教學整合內(nèi)容發(fā)展迅速翻新，教師教學方式比較老舊，教師可通過不斷學習，改善自己教學目標，不斷提高教學質(zhì)量，教師在教學中要利用現(xiàn)有的信息科技條件用于教學中，讓學生們獲取更多的知識。再有效地實行信息技術(shù)與數(shù)學教學整合，促進學生自主思考。

參考文獻：

[1]劉愷.信息技術(shù)與小學數(shù)學教學的整合研究[J].求知導刊，2021（12）：26-27.

[2]林紫嫦.小學數(shù)學教學與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合[J].新智慧，2021（01）：23-24.

基金項目：本文系《小學數(shù)學課堂教學與信息技術(shù)深度融合研究》課題結(jié)題成果

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