陳喜良

摘要：作為外來語的英語教學(xué)，盡管時(shí)下對(duì)其在中高考中所占的比重有各種各樣的說辭，但是，英語作為一種國際通用語言，其在國際交流以及科技發(fā)展中所占的地位依然很重要，所以，我們作為英語學(xué)科教師自然要傾盡所能，把我們的學(xué)生教會(huì)教好，尤其是面對(duì)“后進(jìn)生”，要采用行之有效的方法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：英語“后進(jìn)生”;脫困

小學(xué)生雖然已經(jīng)有了一定的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但是到了初中階段，在小學(xué)時(shí)學(xué)的那點(diǎn)簡單的日常用語對(duì)話，和曾經(jīng)做過的能夠?qū)懗鲇砂偈畟€(gè)單詞組成的小短文，就顯得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。更何況還有一些學(xué)生在小學(xué)時(shí)英語基礎(chǔ)就非常差，到了初中，隨著他們學(xué)科課程的增多，知識(shí)難度增加，學(xué)習(xí)任務(wù)也隨之加重，一時(shí)間，有相當(dāng)一部分學(xué)生的英語的學(xué)習(xí)就變得“亞歷山大”了。如何解決這部階"后進(jìn)生"的問題，讓他們學(xué)好英語，使他們養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且能夠在學(xué)習(xí)方法上找到適宜的門徑，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)習(xí)效果的目的，是值得探討的一個(gè)問題。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

常言說：“興趣是最好的老師”?！昂筮M(jìn)生”之所以在小學(xué)英語基礎(chǔ)不好，沒有打好英語基礎(chǔ)，其基本原因在是他們提不起對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。而要在初中讓這些學(xué)生改變過去對(duì)英語的看法，重拾對(duì)英語學(xué)習(xí)的信心，是比較難的。

（一）心理學(xué)家認(rèn)為：任何的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)復(fù)雜的學(xué)習(xí)心過程，這一點(diǎn)對(duì)于英語而言則更為突出，加之學(xué)生們學(xué)習(xí)方法運(yùn)用不當(dāng)，學(xué)習(xí)效率不高，久而久之必然會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣和信心。所以，我們教師不僅要承擔(dān)英語知識(shí)的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，這樣才能使師生關(guān)系更為默契融洽，從情感上引領(lǐng)學(xué)生克服他們?cè)谛睦砩洗嬖谥鴮W(xué)習(xí)阻礙，并做到因人施教、對(duì)癥下藥，給學(xué)生指明方向。

（二）教師要理解學(xué)生學(xué)習(xí)中的真正需求，幫助他們找回自信，每當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有了些微的進(jìn)步都要不失時(shí)機(jī)地給予充分的肯定和鼓勵(lì)。讓他們體驗(yàn)到成就感，以此激發(fā)他們學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)英語的興趣，向更遠(yuǎn)的目標(biāo)前行。

二、進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法

（一）笛卡爾說“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生究其原因，多在于他們的學(xué)習(xí)不得法，記單詞就是死記硬背，單詞不會(huì)讀，音標(biāo)基礎(chǔ)差及學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，家長又不能看管。如何使所學(xué)單詞記得又快文牢，勢(shì)必而出現(xiàn)這樣的情況：“老師，我剛剛還記得這個(gè)單詞，沒幾分鐘就忘了?！绷硗猓覀冞€要時(shí)時(shí)注意在課堂上要集中學(xué)生的注意力，以求提高學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生們的記憶負(fù)擔(dān)。當(dāng)然，在課堂上開展一些生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)，比如猜字謎、填圖表、單詞接龍等，一會(huì)在一定程度上激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）經(jīng)驗(yàn)表明，所有的成績優(yōu)良的學(xué)生他們往往都擁有一套“私人訂制”的學(xué)習(xí)方法，有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而那些成績差的學(xué)生在這些方面就顯得兩眼迷茫、差強(qiáng)人意了。有方法的學(xué)生記憶單詞都是利用音節(jié)和字母組合或者發(fā)音規(guī)則來分段記憶，可是沒方法的孩子只能是一個(gè)字母一字母地記憶和抄寫單詞，但以鼓勵(lì)地學(xué)習(xí)，是那些看似原本就零零散散的單詞更加顯得支離破碎了。這里也有一些學(xué)生上課能夠認(rèn)真聽講，但是他們課前預(yù)習(xí)功夫不夠，教師在課堂上講解新知識(shí)時(shí)，他們聽的往往是一頭霧水，不明就里，更不用說參與其中了，這樣則能有好的效果？學(xué)習(xí)差的學(xué)生中也不是在課堂上沒有注意聽講的意識(shí)，只是他們不善于參與，不認(rèn)真做筆記，更不愿意發(fā)問。他們的大腦幾乎處于停滯狀態(tài)，自然是很難取得好的成效。影響學(xué)生學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣還有不及時(shí)地學(xué)習(xí)，重視書面作業(yè)，忽視口語表達(dá)，忽視批改后的作業(yè)和試卷的反思，他們只注重的單詞的發(fā)音，不注重體會(huì)語感，閱讀速度也偏慢，效率當(dāng)然就會(huì)很低。

作為教師，針對(duì)學(xué)生們上述種種不良習(xí)慣，為他們量身定制適合他們學(xué)習(xí)的方法就顯得至關(guān)重要。例如，教師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生依次把生詞、短語句型、對(duì)話、課文分項(xiàng)個(gè)方面內(nèi)容一一處理分割包抄，在此基礎(chǔ)上再全盤拿下。教學(xué)過程中，我們教師要把更多的發(fā)問、互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)讓給那些“后進(jìn)生”，從而引導(dǎo)他們積極開動(dòng)大腦的功效，把更多的興奮點(diǎn)、注意力集中在對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)上，以確保學(xué)習(xí)效率的有效提升。

三、活躍英語課堂氛圍，打造優(yōu)質(zhì)課堂

“后進(jìn)生”之所以學(xué)習(xí)成績不夠理想，基礎(chǔ)差是其中的原因之一，而更為主要的則是他們常常因?yàn)閷W(xué)習(xí)過程中遇到疑難問題就畏首畏尾，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，所以教師在課堂尤其要注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積夠性，使他們能夠確躍地參與到課堂活動(dòng)中來，這自然對(duì)教師的要求也相對(duì)高了一些，他要求我們教師在講授新知時(shí)，一方面要事那些優(yōu)等生得到有效的提升，同時(shí)還要關(guān)注“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，努力激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，都能參與到參課堂活動(dòng)中來，從而不至于掉隊(duì)。

（一）營造靈活而適宜的英語教學(xué)情境，對(duì)于“后進(jìn)生”，在必要時(shí)可以將母語融合進(jìn)英語教學(xué)活動(dòng)中，以減弱他們學(xué)習(xí)英語的難度;另外還可以借助多媒體手段、教學(xué)掛圖、英語單詞卡片、簡筆畫等多種形式，用以強(qiáng)化學(xué)生們的記憶，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，活躍英語課堂的氛圍;還可以通過豐富的面部表情、各類肢體語言，充實(shí)現(xiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性的目的。

（二）語言精煉，提高教學(xué)語言的藝術(shù)性。英語教師是語言教師，應(yīng)該錘煉語言，提高語言的藝術(shù)感染力。在課堂上，教師可以采用講些簡單的小故事、幽默等來活躍課堂以吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的喜好。

（三）理堂活動(dòng)及練習(xí)采取多樣性，不拘一格，例如可以同學(xué)生一起做游戲、接龍，猜謎，接力競賽、調(diào)查學(xué)生信息等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語言的熱情，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語言的興趣。

除了上述的幾點(diǎn)之外，教師還應(yīng)該保護(hù)這些“后進(jìn)生”，關(guān)心他們，除了在學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)幫助，在思想上，也不斷給他們鼓勵(lì)和幫助，同時(shí)還要與家長齊心協(xié)力，相信這些學(xué)生終究會(huì)跳出“困”字，取得成功。

參考文獻(xiàn)：

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吉林省通榆縣第九中學(xué)校 吉林 白城 137200