趙貴洋

初中階段是教育教學(xué)工作的重要階段，同時(shí)也是學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)提升的重要時(shí)期。在進(jìn)行初中教育教學(xué)工作開展的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)工作的開展，能夠使學(xué)生得到體育能力的培養(yǎng)提升與心理的健康成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。體育是初中階段教育教學(xué)工作中的重要課程組成部分。教師應(yīng)該明確體育教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展的重要意義，從而能夠落實(shí)這一教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。在當(dāng)下初中體育教學(xué)工作開展中，能夠清晰發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下、參與積極性低下等問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，本文將通過(guò)對(duì)初中體育教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行全面分析研究，同時(shí)對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化措施的提出，促進(jìn)初中體育教學(xué)的發(fā)展。

隨著人們對(duì)于初中教育教學(xué)工作的高度重視，對(duì)初中體育教學(xué)提出了高度要求。在初中體育教學(xué)工作開展的過(guò)程中，往往由于教師不能重視對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行對(duì)策研究，導(dǎo)致體育教學(xué)工作效率低下，難以滿足學(xué)生身心健康發(fā)展的高度需求。因此，在當(dāng)下初中體育教學(xué)工作中，對(duì)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行全面分析，同時(shí)提出相應(yīng)的優(yōu)化完善策略是當(dāng)下初中體育教學(xué)中的重點(diǎn)思考問(wèn)題。

1 存在的問(wèn)題

1.1 學(xué)生興趣低下

在當(dāng)下的初中體育教學(xué)工作中，能夠明顯發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，難以滿足學(xué)生體育能力培養(yǎng)與身體素質(zhì)提升的高度要求。在傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)中，往往教師過(guò)于重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，導(dǎo)致枯燥乏味的訓(xùn)練學(xué)習(xí)造成學(xué)生課堂參與積極性的不斷下降，最終嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。教師應(yīng)該重視這一問(wèn)題，能夠明確學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生能力培養(yǎng)提升的重要意義，進(jìn)而再進(jìn)行策略研究則能夠充分優(yōu)化這一問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

1.2 主體地位缺失

在進(jìn)行初中體育教學(xué)工作中，往往由于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式教學(xué)方法的應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能夠得到主體地位的充分鞏固，不利于學(xué)生自主性的培養(yǎng)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師不斷高度要求學(xué)生進(jìn)行體育能力的反復(fù)訓(xùn)練學(xué)習(xí)。在這一過(guò)程中，學(xué)生難以發(fā)揮自身的自主性，造成學(xué)生課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)缺失，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的身心健康發(fā)展。教師應(yīng)該明確這一問(wèn)題的消極影響，通過(guò)創(chuàng)新優(yōu)化，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好課堂教學(xué)基礎(chǔ)前提。

1.3 教學(xué)評(píng)價(jià)缺失

在初中體育教學(xué)工作中，由于教師不能重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)工作的開展，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中難以得到體育能力的鞏固學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生體育能力的培養(yǎng)提升，同時(shí)也嚴(yán)重影響了學(xué)生的參與積極心。因此，在進(jìn)行初中體育教學(xué)工作開展的過(guò)程中，教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的落實(shí)開展，從而促進(jìn)學(xué)生課堂參與積極性，不斷對(duì)學(xué)生的課堂所學(xué)體育能力進(jìn)行鞏固加強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

2 解決措施

2.1 創(chuàng)新教學(xué)方法

在初中體育教學(xué)工作開展的過(guò)程中，由于教師不能重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)提升，導(dǎo)致學(xué)生課堂參與積極性低下，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生體育能力的學(xué)習(xí)掌握，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。因此，在初中體育教學(xué)中，教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣激發(fā)培養(yǎng)，能夠創(chuàng)新教學(xué)方法，應(yīng)用游戲教學(xué)法等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)提升，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

教學(xué)案例一：在初中體育立定跳遠(yuǎn)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生應(yīng)用游戲教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)用障礙物設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行跳遠(yuǎn)要求，同時(shí)開展競(jìng)賽，促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)提升。

2.2 落實(shí)生本理念

在初中體育教學(xué)中，教師應(yīng)該明確學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，從而能夠在教學(xué)的過(guò)程中不斷鞏固學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生課堂自主性的培養(yǎng)提升。在教學(xué)中，教師可以應(yīng)用情境教學(xué)法的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中處于良好的學(xué)習(xí)情境中，有效優(yōu)化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)自主性發(fā)揮的高度要求，最終則能夠充分落實(shí)課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的充分學(xué)習(xí)與能力的培養(yǎng)提升。

2.3 優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)

在初中體育教學(xué)工作中，往往由于教師不能重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)工作的落實(shí)完善，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)后不能夠得到體育能力的鞏固教學(xué)，嚴(yán)重影響了學(xué)生體育能力的培養(yǎng)提升。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該重視教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生體育能力培養(yǎng)的重要意義，從而能夠落實(shí)優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

教學(xué)案例二：在進(jìn)行初中體育短跑教學(xué)后，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽開展，使學(xué)生在競(jìng)賽的過(guò)程中充分發(fā)揮，從而有效鞏固學(xué)生課堂所學(xué)體育能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

3 結(jié)束語(yǔ)

隨著人們對(duì)于初中階段教育教學(xué)工作的高度重視，對(duì)初中體育教學(xué)提出了高度要求。教師應(yīng)該重視這一要求，能夠在教學(xué)的過(guò)程中不斷創(chuàng)新強(qiáng)化，滿足學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)需求，提高課堂學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)初中體育教學(xué)的高效發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。

（作者單位：遼寧省沈陽(yáng)市振東初級(jí)中學(xué)）