張微

摘要：在高中階段進(jìn)行化學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂的合理構(gòu)建是現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展中形成的新型教學(xué)模式，教師需要對(duì)其進(jìn)行合理應(yīng)用，確保能夠使學(xué)生主體性得到更為有效的突出，本文分別從學(xué)習(xí)氣氛，課堂導(dǎo)學(xué)和學(xué)習(xí)平臺(tái)三個(gè)方面探究構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的具體策略。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高中化學(xué);教學(xué)研究

引言：

在開展高中化學(xué)教學(xué)時(shí)，科學(xué)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂具有重要的價(jià)值，教師需要對(duì)其進(jìn)行深入分析，為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)建良好的條件，確保學(xué)生能夠更為高效的參與課堂學(xué)習(xí)，提升整體教學(xué)效果。為了進(jìn)一步明確高中化學(xué)教學(xué)如何更為高效的構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，特此進(jìn)行本次研究工作。

一、創(chuàng)新學(xué)習(xí)氣氛

高中化學(xué)教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，科學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，可以為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氣氛，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠充分發(fā)揮主體作用，同時(shí)還可以確保有效結(jié)合教學(xué)情景和教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行有效激發(fā)。教師在具體應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式時(shí)，可以利用相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展教學(xué)活動(dòng)，確保學(xué)生之間能夠進(jìn)行有效的交流互動(dòng)，使其能夠更為深入的理解相關(guān)知識(shí)，保障學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠感受到更大的樂趣。例如教師在進(jìn)行硫酸銅和氫氧化鈉反應(yīng)的教學(xué)時(shí)，可以利用微課向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)視頻，學(xué)生在觀看實(shí)驗(yàn)視頻的過程中，可以直接觀察到藍(lán)色絮狀物，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容具有更大的好奇心，進(jìn)而保障學(xué)生可以對(duì)其化學(xué)反應(yīng)原理主動(dòng)學(xué)習(xí)[1]。與此同時(shí)，通過科學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，可以使學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容具有更為深入的理解。例如在進(jìn)行原電池的教學(xué)，部分學(xué)生可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)單液電池的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行歸納，同時(shí)還有部分學(xué)生可以對(duì)單液電池進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)。在此過程中，需要盡量避免鋅片和稀硫酸直接接觸。在以往進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，普遍是基于教師課堂上提出的相關(guān)問題進(jìn)行思考，自主思考能力存在很大的不足，此時(shí)，教師需要科學(xué)應(yīng)用微視頻+翻轉(zhuǎn)課堂的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，改變傳統(tǒng)知識(shí)，確保學(xué)生在對(duì)微課視頻進(jìn)行觀察的過程中，復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)，然后將雙液知識(shí)順利引出。教師在具體應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，需要為學(xué)生合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生對(duì)兩種電池進(jìn)行合理區(qū)分，進(jìn)行原電池模型的科學(xué)構(gòu)建，學(xué)生在討論交流的過程中，可以更為全面的認(rèn)識(shí)兩種電池，明確電池構(gòu)造原理中存在的不同，進(jìn)行原電池模型的科學(xué)建立。

二、優(yōu)化課堂導(dǎo)學(xué)

高中化學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，需要科學(xué)設(shè)定課堂問題，合理創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件，進(jìn)行良好學(xué)習(xí)氛圍的科學(xué)營(yíng)造，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，同時(shí)還需要對(duì)學(xué)生思考進(jìn)行正確指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠進(jìn)行自主探究，使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)具有更為深入的掌握，同時(shí)還可以確保學(xué)生在探究中能夠?qū)ψ陨砘瘜W(xué)思維進(jìn)行科學(xué)完善。與此同時(shí)，教師需要合理優(yōu)化教學(xué)模式，確保其趣味性，保障學(xué)生對(duì)其課堂學(xué)習(xí)具有更高的興趣，進(jìn)而確保學(xué)生能夠更為全面的掌握相關(guān)知識(shí)。在具體實(shí)施課堂教學(xué)工作時(shí)，教師通過合理應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，可以引導(dǎo)學(xué)生在家庭生活中完成課前學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)。然后，在具體進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師通過利用多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生自學(xué)過程中無法理解的問題進(jìn)行科學(xué)解決。在具體應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，問題導(dǎo)學(xué)法的合理應(yīng)用不僅可以使教師及時(shí)明確學(xué)生學(xué)習(xí)能力，掌握學(xué)生在理解過程中存在的各項(xiàng)問題，確保學(xué)生可以對(duì)其學(xué)習(xí)技巧不斷地掌握。而且教師通過與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)交流，能夠確保課堂教學(xué)具有更大的活力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其相關(guān)問題進(jìn)行自主思考，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)思維的科學(xué)培養(yǎng)。例如，在具體實(shí)施教育工作時(shí)，教師需要為學(xué)生提出一系列的問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)復(fù)習(xí)，確保學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過科學(xué)應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)，可以使學(xué)生更為深入地掌握相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)，強(qiáng)化整體教學(xué)效果。

三、搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)

高中化學(xué)教師在具體應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂上，需要進(jìn)行微信群或QQ群的合理構(gòu)建，為師生交流搭建移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，科學(xué)管理學(xué)習(xí)平臺(tái)，并對(duì)其進(jìn)行合理應(yīng)用，利用翻轉(zhuǎn)課堂，能夠?qū)φn堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效延伸，確保學(xué)生能夠主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，使其課堂教學(xué)形式具有更高的靈活性。教師在具體進(jìn)行教育工作時(shí)，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建教學(xué)視頻，然后將其上傳到移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以在課余時(shí)間或家庭生活中觀看視頻，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，然后在課堂上與教師面對(duì)面交流，確保能夠有效提升教學(xué)效果[2]。翻轉(zhuǎn)課堂的合理應(yīng)用可以對(duì)班級(jí)中的后進(jìn)生進(jìn)行有效的幫助，強(qiáng)化師生互動(dòng)，使教師更為深入的了解學(xué)生個(gè)體，進(jìn)而保障學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有更高的個(gè)性化?；瘜W(xué)教師需要在班級(jí)內(nèi)建立微信群或QQ群，對(duì)學(xué)校微機(jī)設(shè)備進(jìn)行合理應(yīng)用，合理構(gòu)建微課學(xué)習(xí)教室，引導(dǎo)學(xué)生利用晚自習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)住校生上皖南的問題進(jìn)行有效解決。與此同時(shí)，教師還可以利用微信助手進(jìn)行教學(xué)信息的直播，使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更高的興趣，科學(xué)引進(jìn)信息化教學(xué)，可以使學(xué)生進(jìn)行更為有效的獨(dú)立學(xué)習(xí)，教師可以利用教學(xué)軟件針對(duì)性分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況，省級(jí)教育工作實(shí)現(xiàn)更高的信息化和針對(duì)性。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在開展高中化學(xué)教學(xué)時(shí)，通過創(chuàng)新學(xué)習(xí)氣氛，優(yōu)化課堂導(dǎo)學(xué)，搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，能夠確保更為有效的構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，進(jìn)而保障學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)其課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理豐富，使其教育工作具有更高的趣味性，進(jìn)而保證學(xué)生能夠主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬巧玲.談中學(xué)化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2019（3）：183-183.