朱華僑

【摘要】根據(jù)當(dāng)前的教育背景，英語(yǔ)作為初中生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目之一，為學(xué)生今后的發(fā)展進(jìn)行鋪墊。在初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，閱讀是最能夠檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的掌握情況。所以教師應(yīng)當(dāng)采用有效的教學(xué)手法對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的提升，并且在此過程中培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。因此本文將主要分析閱讀理解教學(xué)中語(yǔ)篇分析理論的整合應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);閱讀理解;語(yǔ)篇分析;整合應(yīng)用

根據(jù)教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)所得，英語(yǔ)閱讀中包括了所有的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，因此教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以提高學(xué)生的閱讀能力為教學(xué)的首要目標(biāo)，充分利用語(yǔ)篇分析理論，使知識(shí)變得清晰化、結(jié)構(gòu)化，并且建立起學(xué)習(xí)的體系，讓學(xué)生能夠掌握高效的學(xué)習(xí)方式。

1.語(yǔ)篇分析理論對(duì)初中閱讀理解課堂的積極影響

在初中英語(yǔ)閱讀的主要目標(biāo)就是使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)這門語(yǔ)言的進(jìn)行深刻理解，并且做到具體應(yīng)用。因此教師在進(jìn)行這項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，最重要的就是使學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀文章時(shí)快速的發(fā)現(xiàn)文章的中心意思。語(yǔ)篇分析理論主要采取的是一種句法分析方式，將教學(xué)的重點(diǎn)放在語(yǔ)句上，對(duì)文章中句子的使用以及語(yǔ)法問題進(jìn)行全面的覆蓋，根據(jù)語(yǔ)句之間的連接，加強(qiáng)對(duì)整個(gè)文章的深刻理解，進(jìn)而掌握文章的整體結(jié)構(gòu)，將文章中所涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維不被局限，并且培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力[1]。

2.在初中閱讀理解進(jìn)行語(yǔ)篇分析理論整合應(yīng)用的教學(xué)手段

（1）學(xué)習(xí)方式的掌握

在當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀理解中對(duì)語(yǔ)篇分析理論進(jìn)行整合應(yīng)用，能夠在一定程度上拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于不同的學(xué)生解題的思路可能大不相同，但大部分也是分為兩種：第一先讀文章后答題;第二先看題目讀文章然后再答題。學(xué)生不管應(yīng)用哪一種方式，只要學(xué)會(huì)應(yīng)用，方式都是可行的。學(xué)生在進(jìn)行文章的解讀時(shí)也應(yīng)當(dāng)注意一定的技巧，本質(zhì)上閱讀理解是學(xué)生與文本的對(duì)話，教師應(yīng)充分了解在學(xué)生解析文本時(shí)和文本的對(duì)話，從而剖析學(xué)生的不足，進(jìn)而有針對(duì)的在教學(xué)活動(dòng)中注重生本對(duì)話的外顯。所以在初中的閱讀中實(shí)行語(yǔ)篇分析教學(xué)，使教師加倍重視整體的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)靈活的運(yùn)用到閱讀中去，能實(shí)現(xiàn)基本的對(duì)話與交流，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)感，使學(xué)生掌握這門社交語(yǔ)言，進(jìn)而閱讀能力也隨之提升。所以教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。

（2）體現(xiàn)文章主旨，歸納知識(shí)點(diǎn)

在英語(yǔ)文章中所蘊(yùn)含的中心思想能夠完美的將主旨體現(xiàn)，直接將文章的精華進(jìn)行提煉。學(xué)生在這一基礎(chǔ)上必須要了解文章的題目、文章重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容以及短語(yǔ)。在學(xué)生投入到閱讀文章之前，教師可以根據(jù)當(dāng)前文章的內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的提出問題，讓學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)帶著問題去理解，讓學(xué)生可以結(jié)合文章的題目發(fā)散自己的思維，根據(jù)預(yù)先的教學(xué)主旨進(jìn)行猜想，將文章內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，將最開始的核心詞匯代入到教學(xué)內(nèi)容中去，這樣可以讓學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法，有效地優(yōu)化詞匯與短語(yǔ)的整合，進(jìn)而對(duì)文章產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，一邊閱讀一邊歸納其中的知識(shí)點(diǎn)，從而準(zhǔn)確地掌握文章內(nèi)容。

（3）建立學(xué)習(xí)架構(gòu)

首先教師應(yīng)當(dāng)了解課本的整體內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有一個(gè)基本的架構(gòu)，在每節(jié)課的教學(xué)開展之前建立自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有一個(gè)概念，在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)可以更好地理解知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)Language這一內(nèi)容的時(shí)候，本章節(jié)所要掌握的詞匯比較多，兼有名詞和形容詞等等。而學(xué)生在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式下很難產(chǎn)生深刻的印象。所以教師利用思維導(dǎo)圖的形式將語(yǔ)篇中所涉及到的詞匯進(jìn)行串連，讓學(xué)生直觀地進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是清晰、結(jié)構(gòu)化的內(nèi)容使學(xué)生更容易理解與記憶。并且教師可以在這一基礎(chǔ)上進(jìn)行模塊化的設(shè)計(jì)，將語(yǔ)篇中涉及到的所有內(nèi)容，比如詞匯、語(yǔ)法、句式等，逐漸向?qū)W生進(jìn)行滲透，使學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，從而建立學(xué)習(xí)架構(gòu)。

（4）強(qiáng)化知識(shí)運(yùn)用，豐富知識(shí)面

根據(jù)英語(yǔ)教師的長(zhǎng)期教學(xué)來看，初中生在英語(yǔ)閱讀中普遍出現(xiàn)的問題是對(duì)學(xué)生部分的語(yǔ)法并不理解，最根本的原因在于學(xué)生并不能準(zhǔn)確的理解文章所要表達(dá)的意思，偏離文章所要表現(xiàn)的主要內(nèi)容。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的主旨進(jìn)行闡述，代入到文章的創(chuàng)作情境中，深刻還原作者寫作時(shí)的思維表達(dá)。要深刻理解文章的主要意義，將與文章主旨貼切的句子進(jìn)帥選出來，在此過程中，學(xué)生要保證準(zhǔn)確率，以免被干擾信息所誤導(dǎo)，對(duì)文章的理解出現(xiàn)偏差。其中教師要讓學(xué)生明確的一點(diǎn)是中西方語(yǔ)言表達(dá)所存在的差異，所以要反復(fù)的對(duì)文文章內(nèi)容進(jìn)行理解，讓學(xué)生真正理解作者的思路，學(xué)習(xí)的方式也由以往的被動(dòng)變成了主動(dòng)，使學(xué)生主觀意識(shí)熱愛學(xué)習(xí)。使學(xué)生在掌握這樣的學(xué)習(xí)方法之后靈活的運(yùn)用到其他學(xué)習(xí)中去，通過自身所積累的詞匯量，在進(jìn)行閱讀變得更加輕而易舉，進(jìn)而養(yǎng)成良好的思維邏輯與學(xué)習(xí)方法[3]。

3.結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)上述文章可得，初中英語(yǔ)的教學(xué)順應(yīng)新課改的目標(biāo)，進(jìn)行的教學(xué)模式的創(chuàng)新，在閱讀理解中利用語(yǔ)篇分析教學(xué)，使學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法，并且拓展學(xué)生的知識(shí)層面，加深學(xué)生對(duì)文章的理解與認(rèn)識(shí)，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果全方位的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁偉宜.基于語(yǔ)篇分析的高中英語(yǔ)整體閱讀教學(xué)實(shí)踐[J].試題與研究，2021（12）：25-26.

[2]吳心蕙.基于語(yǔ)篇分析的初中英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)設(shè)計(jì)——以譯林版《英語(yǔ)》七年級(jí)上冊(cè)Unit 3“Welcome to our school”對(duì)話教學(xué)為例[J].校園英語(yǔ)，2021（16）：88-90.

[3]李美云.核心素養(yǎng)下應(yīng)用語(yǔ)篇分析理論培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力與思維品質(zhì)[J].讀寫算，2021（08）：189-190.