季文嬌

【摘要】在城市化進(jìn)程中，由于城鄉(xiāng)結(jié)合學(xué)校所處地帶的特殊性，復(fù)雜多變的社會環(huán)境使得班級管理呈現(xiàn)出多方面異于其他區(qū)域?qū)W校的困境：教育方法常規(guī)，效果不明顯;家庭不完整，管理難度大;家校溝通難，管理不全面。針對以上困境，筆者從三個(gè)方面論述突破班級管理困境的方法：積極學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)換管理策略;關(guān)愛特殊，注重溝通;聯(lián)合家長，共同營造成長環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】城鄉(xiāng)結(jié)合學(xué)校;班級管理;困境;方法

一、前言

城鄉(xiāng)結(jié)合部是在城市化進(jìn)程中產(chǎn)生的城市和農(nóng)村交界的特殊地域。隨著城市的發(fā)展，鄉(xiāng)村的土地被工業(yè)、商業(yè)、居住區(qū)、城市道路交通建設(shè)以及其他所用，從而形成了城鄉(xiāng)過渡地帶。在這里城市居民和農(nóng)村居民混雜在一起，本地人口和外來務(wù)工人員聚居，其中外來務(wù)工人員占得比例偏高，他們的職業(yè)、生活方式、價(jià)值觀和文化素質(zhì)參差不齊，對孩子的教育也形成了巨大反差，這些都給學(xué)校教育帶來了很多挑戰(zhàn)。這使城鄉(xiāng)結(jié)合學(xué)校的班級管理呈現(xiàn)出多方面異于其他學(xué)校的特點(diǎn)成為不容忽視的問題。

我校是一所直屬公辦初級中學(xué)，正好處在城鄉(xiāng)結(jié)合地帶。在平時(shí)管理班級的過程中，正視問題并不斷學(xué)習(xí)新理念，總結(jié)問題尋找突破。

二、班級管理的困境

（一）教育方法常規(guī)，效果不明顯

城鄉(xiāng)結(jié)合區(qū)域是城市化進(jìn)程中的特殊地帶，這里的學(xué)生由于受到社會不良風(fēng)氣和環(huán)境的影響，使得他們?nèi)狈ψ月梢馑肌⒇潏D安逸、懶惰散漫、不思進(jìn)取等。因此，當(dāng)班主任把自己學(xué)過的教育學(xué)和教育心理學(xué)理論以及按照一般學(xué)校的管理經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐方法運(yùn)用到班級管理時(shí)，收到的效果不明顯。

（二）家庭不完整，管理難度大

外來務(wù)工人員聚少離多，經(jīng)濟(jì)收入低，文化水平也不高，家庭矛盾特別容易激化，導(dǎo)致單親家庭不斷增多。家庭的不完整使孩子的心靈受到很大創(chuàng)傷。家庭關(guān)愛的缺失使孩子的思想、性格發(fā)生了扭曲，沒有形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，易產(chǎn)生厭學(xué)、敵視社會等不良情緒。在管理班級時(shí)，班主任不得不面對單親家庭學(xué)生增多、心理脆弱、親子教育缺乏等問題，工作難度大。面對一個(gè)個(gè)孤苦、陰郁、學(xué)習(xí)態(tài)度差的學(xué)生，班主任也常常焦慮、郁悶、無奈……

（三）家校溝通難，管理不全面

城鄉(xiāng)結(jié)合學(xué)校有一個(gè)更為嚴(yán)重的問題就是，家長們天天忙于生計(jì)，早出晚歸，很少有時(shí)間和老師進(jìn)行信息交流，更甚者通訊方式經(jīng)常變化，缺乏和學(xué)校共同教育孩子的意識，增加了班主任了解學(xué)生主體信息的難度。這些家長認(rèn)為只要把孩子送到學(xué)校，對孩子的教育就是學(xué)校和老師的事，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)班主任需要家長共同教育，經(jīng)常聯(lián)系不到家長或者家長根本不來，對孩子的管教基本放棄。家長缺席必然導(dǎo)致班級管理困境重重。

三、突破班級管理困境的方法

基于以上困境，班級的教育教學(xué)管理面臨很大挑戰(zhàn)。班級管理的實(shí)施者是班主任，需要班主任借助自己的教學(xué)智慧、教育理念以及教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去突破班級管理的困境，為學(xué)生的健康成長創(chuàng)設(shè)人性化的發(fā)展平臺。

（一）積極學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)換管理策略

班級管理本來就是一門復(fù)雜、深奧、專業(yè)性強(qiáng)的知識，初中學(xué)生正處于青春叛逆期，班級管理方法應(yīng)該隨著學(xué)生的發(fā)展不斷變化。

七年級學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)水平、家庭背景、心理狀態(tài)和性格特點(diǎn)。針對這些情況，班主任應(yīng)在開學(xué)前一周，通過相關(guān)資料盡快了解和熟悉，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生良好生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。對于單親家庭且性格內(nèi)向的學(xué)生，班主任要多關(guān)心照料，讓他們盡快融入新的集體，擺脫孤獨(dú)感。八年級學(xué)生正處于青春叛逆的危險(xiǎn)期，他們的自我獨(dú)立意識非常強(qiáng)烈，認(rèn)為不需要父母、老師的管理和干涉。因此，如果班主任直接對他們進(jìn)行喋喋不休地說教，那么他們一定會產(chǎn)生逆反心理和抵觸情緒，從而導(dǎo)致班級管理和思想教育的失敗。所以班主任要靜下心來傾聽他們的內(nèi)心，循循善誘、春風(fēng)化雨般地打開他們的心結(jié)，以此建立親密、和諧、友好的師生關(guān)系和朋友關(guān)系。這樣，班主任的班級管理和思想教育必然會取得“前所未有”的效果。九年級學(xué)生面臨著升學(xué)的壓力，情緒上難免會出現(xiàn)波動，精神上壓抑自己，有的甚至因成績太不理想而出現(xiàn)失望、自暴自棄的心理。班主任在管理班級時(shí)，既要重視升學(xué)，又要了解和分析每個(gè)學(xué)生的心理問題。分析他們的家庭、成長環(huán)境以及性格，在了解學(xué)生的基本情況下，多作心理疏導(dǎo)，與學(xué)生建立良好的溝通。

（二）關(guān)愛特殊，注重溝通

城鄉(xiāng)結(jié)合學(xué)校單親家庭的學(xué)生相對較多，他們在心理上、情緒上、情感上和精神上都“與眾不同”。班主任的職責(zé)是把班級管理好、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，讓學(xué)生能夠健康成長。對于單親家庭的學(xué)生特別需要班主任的關(guān)注與關(guān)愛，細(xì)心教導(dǎo)，悉心關(guān)懷，盡力去“填補(bǔ)”單親家庭學(xué)生心靈上的“情感缺失”。

（三）聯(lián)合家長，共同營造成長環(huán)境。

家庭教育很重要，現(xiàn)代教育的發(fā)展需要班主任和家長共同聯(lián)手，降低管理班級的難度。

針對城鄉(xiāng)結(jié)合學(xué)校家長外出打工后空閑時(shí)間較少的情況，班主任可以和家長溝通后，由家長確定進(jìn)行家校溝通的時(shí)間，以便家長可以到校和教師交流溝通。如此這樣，班主任既可從家長那里獲取大量的學(xué)生信息，也可與家長交流一下“如何教育孩子”，以此豐富班級管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使班主任的班級管理更加具有針對性、人文性和實(shí)效性，從而使班主任的班級管理方法更加容易被學(xué)生接受。

結(jié)語：哲人說，點(diǎn)化和潤澤生命是教育之本。作為班主任，不僅是教書育人、班級管理的實(shí)踐者，也是甘心奉獻(xiàn)、樂于助人、科學(xué)管理的實(shí)現(xiàn)者。因此，班主任在立足城鄉(xiāng)結(jié)合學(xué)校的班級管理困境，通過積極學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換管理策略、關(guān)愛特殊注重溝通以及聯(lián)合家長共同營造成長環(huán)境等方法進(jìn)行科學(xué)探究，為城鄉(xiāng)結(jié)合學(xué)校的學(xué)生在知識學(xué)習(xí)、健康成長等方面創(chuàng)設(shè)一個(gè)最優(yōu)化的發(fā)展環(huán)境，使學(xué)生穩(wěn)步向前。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋興臻.初中班主任班級管理中家校溝通藝術(shù)探討[J].新課程：中學(xué)，2019（12）：261.