陳召

【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文的寫作教學(xué)中，教師首先應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，許多小學(xué)生在面對(duì)寫作課程時(shí)對(duì)其具有較大的排斥心理，這也是小學(xué)語(yǔ)文寫作課程較難進(jìn)行的原因之一，所以，教師應(yīng)先解決學(xué)生的思想問(wèn)題，而后通過(guò)有計(jì)劃的教學(xué)方案逐步引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫作，培養(yǎng)自身良好的寫作能力。本文主要就小學(xué)語(yǔ)文寫作技巧展開討論。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;寫作能力;寫作技巧

引言

作文作為小學(xué)語(yǔ)文的重點(diǎn)內(nèi)容，其學(xué)習(xí)難度較大，并且對(duì)于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備也提出了較高的要求，小學(xué)生由于目前的知識(shí)儲(chǔ)備不足，同時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)也并沒有形成比較明確的認(rèn)知，所以，教師在進(jìn)行寫作課程的教學(xué)時(shí)，應(yīng)構(gòu)建合理的教學(xué)情境或是引導(dǎo)學(xué)生參與生活實(shí)踐豐富學(xué)生的認(rèn)知，同時(shí)使學(xué)生對(duì)作文能有一個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)。

一、開展情景教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感

學(xué)生書寫的文章內(nèi)容必須包含有自己的想法和理解，并且文章內(nèi)容的主旨應(yīng)當(dāng)鮮明，觀點(diǎn)應(yīng)當(dāng)明確，許多小學(xué)生的作文知識(shí)儲(chǔ)備幾乎為零，所以，針對(duì)這一點(diǎn)，在日常教學(xué)中，教師先不要急于開展相關(guān)寫作技巧的教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，積累作文素材了之后再一步一步開展作文教學(xué)。

隨著新的課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施以及新的教育理念的發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)也正發(fā)生著較明顯的變化，具體表現(xiàn)為：小學(xué)語(yǔ)文教師更注重課堂環(huán)境的質(zhì)量，許多教師非常注重針對(duì)學(xué)生自身的特點(diǎn)開展內(nèi)容豐富的教學(xué)情境，即在課堂的開始階段，教師通過(guò)預(yù)先的備課和精彩的課堂內(nèi)容吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)，例如，可以通過(guò)提問(wèn)問(wèn)題的方法使學(xué)生關(guān)注到課堂內(nèi)容，并使學(xué)生跟隨教師一步步進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在這樣的過(guò)程中應(yīng)始終注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，同時(shí)，教師要通過(guò)提問(wèn)或討論的方式及時(shí)糾正學(xué)生分散的注意力。而這種教學(xué)模式需要教師提前安排好課堂的進(jìn)度和內(nèi)容，需要教師付出極大的努力去引導(dǎo)學(xué)生。但是，這樣的教學(xué)方法卻可以使學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，保證學(xué)生全神貫注。所以，教師可以通過(guò)構(gòu)建相應(yīng)的場(chǎng)景和畫面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作文題目的立意和切入點(diǎn)，通過(guò)對(duì)情景的把握，學(xué)生可以在相應(yīng)的分析和研究中獲得啟發(fā)，進(jìn)而產(chǎn)生屬于自己的觀點(diǎn)。這便是一個(gè)初步的作文思路，而后只需要教師稍加引導(dǎo)，學(xué)生就可以根據(jù)相應(yīng)的作文題目迅速得出相應(yīng)的寫作思路。

二、教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活

作文的立意和角度是多種多樣的，而許多優(yōu)秀的寫作角度和論點(diǎn)非?？简?yàn)學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，小學(xué)生由于缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)和作文基礎(chǔ)知識(shí)，所以，學(xué)生即使反復(fù)閱讀了作文材料，常常也難以從中提取到有用的內(nèi)容，難以真正明白材料的深意，這時(shí)，教師就必須針對(duì)學(xué)生開展具有針對(duì)性的訓(xùn)練，通過(guò)搭建一定的生活場(chǎng)景，向?qū)W生生動(dòng)地展示材料中所講述的內(nèi)容，通過(guò)師生之間充分的交流合作，學(xué)生能夠迅速領(lǐng)會(huì)教師的意思，并且，在此類教學(xué)情境的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠理解作文的中心思想，并根據(jù)自身的理解得出文章的具體論點(diǎn)是什么，這樣學(xué)生就構(gòu)建起了初步的寫作思維。

三、拓展學(xué)生的見聞，增加學(xué)生的寫作深度

作文的內(nèi)容是講究層次和遞進(jìn)關(guān)系的，許多作文內(nèi)容大致都是由淺入深的，所以，小學(xué)語(yǔ)文教師也應(yīng)當(dāng)時(shí)刻教導(dǎo)學(xué)生注意文章的層次。在寫作訓(xùn)練開始時(shí)，教師必須要從最簡(jiǎn)單的內(nèi)容開展寫作訓(xùn)練，例如，描寫事物的形狀、顏色、我們周圍生活的環(huán)境以及社會(huì)事物等等。通過(guò)此類訓(xùn)練激發(fā)了學(xué)生的寫作潛力，給學(xué)生打下了一定的寫作基礎(chǔ)，在這樣的訓(xùn)練過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)在旁邊時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生，在描寫某一具體的事物時(shí)，對(duì)事物周到細(xì)致的觀察是描寫事物的關(guān)鍵，許多優(yōu)美的文章往往是抓住了事物的細(xì)節(jié)才會(huì)變得生動(dòng)，例如：莫言通過(guò)描寫柳絮隨風(fēng)飄搖生動(dòng)的刻畫了春天的景象，莫言的筆下雖然沒有直說(shuō)春天，但卻能使讀者深刻得感受到春天的景象。所以，教師要訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，提醒學(xué)生從描寫事物的細(xì)節(jié)入手開展寫作。

四、教導(dǎo)學(xué)生追求寫作的真情實(shí)感

學(xué)生在思考寫作內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生端正寫作態(tài)度，許多學(xué)生對(duì)寫作持有消極的態(tài)度，并且只是生硬的運(yùn)用習(xí)作套路和模板，并沒有表達(dá)出自身的情感，教師應(yīng)針對(duì)這一現(xiàn)象對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的糾正。由于學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知能力有限，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)要表達(dá)出自己的真情實(shí)感，這是最有效的寫作技巧。教師應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生的作文應(yīng)當(dāng)積極的宣揚(yáng)社會(huì)中的真善美，這樣，教師教導(dǎo)學(xué)生寫作的過(guò)程也是塑造學(xué)生優(yōu)良品格的過(guò)程。

五、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文的教育改革正在不斷進(jìn)行，教師首先要豐富小學(xué)生知識(shí)面，同時(shí)，努力教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，為寫作打下基礎(chǔ)。同時(shí)教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，努力增加自身的生活經(jīng)驗(yàn)。作文寫作更需要的是學(xué)生的熱情和積極性，所以，教師同時(shí)也要擅于激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃艷梅.淺談小學(xué)語(yǔ)文寫作技巧[J].教育學(xué)文摘.2021（03）.

[2]馬文奎.小學(xué)語(yǔ)文作文寫作技巧教學(xué)實(shí)踐探析[J].考試周刊，2021（47）：45-46.[2]諶彩虹.小學(xué)語(yǔ)文作文的寫作技巧[J].百科論壇電子雜志，2020（10）：918-919.

[3]曲曉娜.小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)寫作技巧分析[J].文淵（小學(xué)版），2020（1）：614.

[4]王紅.小學(xué)語(yǔ)文作文寫作技巧教學(xué)的研究[J].中華活頁(yè)文選（教師版），2020（20）：37-39. DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.20.018.

[5]楊敏.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作文寫作技巧的運(yùn)用和實(shí)踐[J].人文之友，2020（22）：386.