姜衛(wèi)韜

【摘要】本文以使命、預期成果、發(fā)展戰(zhàn)略為邏輯，從專業(yè)建設目標表達、預期成果評價機制、資源配置三方面探討了應用型高校財務管理專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略面臨的問題及提升對策。

【關鍵詞】財務管理;發(fā)展戰(zhàn)略;應用型高校

一、引言

“高等學校本科教學質量與教學改革工程項目”是教育部為了加快推進高校本科專業(yè)辦學質量的提升而實施的重要的專業(yè)準入、建設和評價工程。對于應用型高校財務管理專業(yè)建設而言，戰(zhàn)略觀的缺乏是普遍存在的問題，對高質量發(fā)展、推進學科及專業(yè)建設產生了不利影響。使命就是發(fā)展方向，應用型高校的財務管理專業(yè)建設必須在發(fā)展使命的指引下，將宏大的使命陳述轉化為明確的預期成果，并進一步擬定有效的發(fā)展戰(zhàn)略來達成預期目標。因此，應用型高校財務管理專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，首先必須明確自身的發(fā)展定位，并通過使命陳述清晰地表達出來，其次將這一使命理念融合在專業(yè)建設中，與預期成果及以此為基礎而構建的發(fā)展戰(zhàn)略保持高度一致。

二、應用型高校財務管理專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的問題

1、專業(yè)建設目標表達不明確。應用型高校中，財務管理專業(yè)普遍缺乏對使命、愿景和價值觀念等專業(yè)建設目標的披露。為數不多的應用型高校財務管理專業(yè)雖然有披露部分使命、愿景等信息，但主要是圍繞所在應用型高校的校訓、高等教育的主要功能、時代形勢及高等教育發(fā)展要求等共性化、寬泛化的內容進行闡述，所涵蓋的范圍很廣，目標不夠具體，沒有完全從應用型高校的實際情況出發(fā)，不能體現出各自財務管理專業(yè)建設的特點。這種“千校一面”的目標表達現狀，沒有辨識度，不能反映各應用型高校財務管理專業(yè)的教育特色，進一步凸顯了目前財務管理專業(yè)建設上尚缺乏清晰的戰(zhàn)略觀。

2、專業(yè)建設預期成果的評價機制不健全。財務管理的專業(yè)建設主要集中在教學和研究兩方面，相應地，其預期成果就體現在通過“百年樹人”教學培養(yǎng)成才的畢業(yè)生，以及通過經年累月研究出產的各類科研教研成果。對于這兩類預期成果的質量評價，是一個有分歧的、有難度的挑戰(zhàn)，從而導致評價機制的不完善。一是在人才培養(yǎng)和研究成果評價的設計層面日趨簡單化、短期化;二是在評價數據的內部獲取層面日益模糊化、封閉化。這些阻梗導致專業(yè)建設的預期成果評價陷入效率低下、質量不高的困境，不僅鮮有高校提供其預期成果與使命相一致的證據，而且外界的第三方也難以對兩者的匹配度作出獨立的專業(yè)評價?，F實中，應用型高校普遍以畢業(yè)生就業(yè)率、著作文章等級來考核預期成果。這種粗糙的評價機制反映了高校對預期成果與使命是否匹配這個關鍵的主觀忽略，也就無法通過預期成果的評價來體現。

3、專業(yè)建設資源配置不合理。（1）財務資源配置。應用型高校通過政府撥款，然后學校對財務管理專業(yè)進行資助。政府撥款的資金在審批、審核等方面普遍粗曠寬泛，有關資金的具體運用方式、項目用途等信息很少通過公開渠道進行披露，導致財務資源配置效率低下。（2）教師資源配置。應用型高校在專業(yè)教師、科研人員的招聘、選拔過程中，普遍“重學歷，輕實踐”，一味追求漂亮的教育履歷而忽視對專業(yè)實踐能力、職業(yè)履歷的關注。教師缺乏實踐經驗，就會帶來所教學生的實操理解能力和動手能力極度弱化的頑疾。（3）課堂資源配置。應用型高校的財務管理專業(yè)普遍都設有實訓實驗室，課堂教學常用的財務軟件也基本普及。但是，在課堂上很少運用網絡教學資源，包括各種網絡教學軟件、教學平臺等，從而導致課堂教學技術方式方法落后，教學資源配置不盡如人意。

三、應用型高校財務管理專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的對策

1、明確個性化發(fā)展目標。首先，依據應用型高校的發(fā)展定位，結合財務管理專業(yè)的師資、科研實力，盡早制定明確的發(fā)展戰(zhàn)略目標。在此基礎上，描繪出清晰的使命愿景。以使命愿景為核心，構建專業(yè)發(fā)展的方向與任務，增強在校師生的責任感，提升優(yōu)秀人才的使命感。其次，評估同類高校財務管理的發(fā)展戰(zhàn)略與定位，凸顯自身的專業(yè)優(yōu)勢與強項，盡快制定個性化的發(fā)展目標，從學術科研、教學教研、專業(yè)服務等三方面，凸顯目標、使命、戰(zhàn)略內在一致、與同行錯位發(fā)展的特色發(fā)展戰(zhàn)略。

2、三維導向完善預期成果評價機制。應從數量、質量、方向等三個維度對預期成果予以評價，難點在質量評價和方向評價。第一，質量評價包括對科研教學各類成果的評價（這主要依據成果獎項等產生的經濟和社會效益來評估），以及對財務管理專業(yè)學生的培養(yǎng)質量的評價。對于后者，其核心應該是通過建立涵蓋課程績點、思想品格、專業(yè)素養(yǎng)等三方面的個人檔案，完善對財務管理專業(yè)學生的職業(yè)倫理及道德操守的考核、評估。第二，方向評價，其關鍵點在于評估所完成的預期成果與所制定目標、愿景、戰(zhàn)略的綜合匹配度有幾何，二者的契合度越高，其方向評價的得分也越高。

3、優(yōu)化戰(zhàn)略發(fā)展資源配置。優(yōu)化提升應用型高校財務管理專業(yè)建設所需要的資源，包括財務、教師、課堂教學等幾方面。其一，要建立健全財務信息公開模式，充分發(fā)揮社會各界的監(jiān)管功能。要多元化財務資金來源渠道，除了政府撥款，還要大力拓展校友、企業(yè)、社會的捐贈渠道。另外，對于財務資金的使用，要允許專業(yè)建設的具體負責人能夠自由調配、規(guī)劃、使用資金，最大限度地發(fā)揮其專業(yè)建設積極性。其二，要精心構建教師招聘、培訓、晉升的有序機制。大力引進“雙師”型人才，強調職業(yè)經歷，支撐財務管理的應用型專業(yè)建設與培養(yǎng)需求。相應地，在晉升中，引入多元化標準，在培訓中，開辟科研型、職業(yè)型、教學型等多種通道，針對教師的從業(yè)履歷、職業(yè)生涯、個人專長等，展開有針對性的師資培訓。其三，要全方位完善課堂教學手段與技術，特別是加強網絡教學，綜合運用網絡軟件、網絡平臺、網課精品等資源進行實操模擬、技能運用等專業(yè)培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]翟晶.依托AACSB國際認證推進地方商學院內部治理的現代化[J].高教學刊.2017.10：137-138.

基金項目：本研究得到浙江省教育科學規(guī)劃一般課題《AACSB認證標準下應用型高校專業(yè)建設的戰(zhàn)略管理與創(chuàng)新體系研究——以財務管理專業(yè)為例》（2019SCG212）資助;教育部人文社會科學研究項目《代際功能關系情境下隨遷老人家庭養(yǎng)老影響機制及干預策略研究》（18YJAZH033）資助;浙江省自然科學基金一般項目《代際功能關系情境下隨遷老人的家庭養(yǎng)老研究》（LY19G030020）資助。