王永娜

摘要：本文嘗試從輔導員自身角色出發(fā)，通過密切配合外語教師課堂教學加強學生基礎(chǔ)管理、積極開展英語課外活動調(diào)動學生英語學習積極性、嘗試搭建多元化學習平臺讓學生科學備考，從而提高大學生英語四級的通過率。

關(guān)鍵詞：輔導與;學生;四級考試

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-12-293

學習動機研究中最有影響的研究者把外語學習動機分為“工具性動機和“融入性動機，前者指學習者為了某一種特殊的目的而學習外語;后者指學習者對目的語本身感興趣，主動融入外語學習。目前學生英語學習大多局限于課堂，高校大規(guī)模的擴招直接導致課堂學習人數(shù)顯著增長且生源質(zhì)量明顯下降，而大學英語四級是否通過又作為學生能否順利畢業(yè)的重要條件，這必然加重了學生學習外語的“工具性動機”而忽略了學習外語本身的興趣。輔導員恰好可以利用自身的角色關(guān)系引導學生兼顧外語學習的“工具性動機”，同時激發(fā)出自身學習外語的“融入性動機”，以提高外語綜合水平，從而提高大學英語四級的過關(guān)率。

一、輔導員密切配合外語教師課堂教學加強學生基礎(chǔ)管理，以提高課堂效率。

（一）高等教育邁向大眾化階段后的外語課堂教學現(xiàn)狀分析。

近年來，擴招圓了很多學生的大學夢，但也帶來了些不容忽視的問題。從學生層面來看： 擴招導致生源質(zhì)量下降，英語學習的差異性顯而易見;從教學層面來看：擴招后由于師資隊伍的建設(shè)跟不上，外語大班教學在所難免，導致外語教師無法將學生的水平差異控制在能夠控制的范圍;從師生互動層面來看：因班級規(guī)模擴大，外語教師因客觀原因?qū)W生的了解、交流、互動變少，這樣就更加加重了“一言堂”和“滿堂灌”的傾向，學生也只能被動接受所有知識。

（二）輔導員嘗試搭建外語教師與學生間溝通橋梁，促進外語教學有序開展。

輔導員作為陪伴學生最多的老師，對學生的學習、生活、心理、成績、家庭等情況頗為了解;同時輔導員與外語教師同為學校同事，相互溝通起來更方便、更直接、更有效。從輔導員與外語教師層面來看：首先，學期初交流：輔導員可將所在班級學生的英語水平、性格特征、班級情況等與外語教師進行初步說明;其次，學期中交流：輔導員從外語教師處了解學生出勤情況、課堂學習情況、課后完成作業(yè)情況以及期中測評情況;再次：學期末交流，對可達到四級水平學生鼓勵積極報名參加考試，尚未達到四級水平學生進行后期幫扶。從輔導員與學生層面來看：一方面輔導員可以組織班委定期收集學生對于外語教學課堂的意見、要求和建議并及時反饋給外語教師;另一方面輔導員可以將與外語教師溝通交流后的反饋直接傳達給相關(guān)學生，對于愛曠課、愛遲到、學習熱情不高的同學進行一對一的談心、談話幫助學生端正學習態(tài)度、調(diào)整學習方法、激發(fā)學習熱情。

二、輔導員積極組織開展學生英語課外活動，以興趣為驅(qū)動力促使學生提高英語水平

（一）開展英語課外活動的必要性。

傳統(tǒng)的課堂以教師灌輸知識為主，不利于激發(fā)學生的學習熱情，更不利于為學生提供一個可理解性語言輸入和有效語言輸出的場所。而認知學習理論認為：外語學習中，需要通過迎合學習者的興趣，把他們所要學的東西嵌入到他們現(xiàn)有的知識背景中去，以便與他們已有的知識相聯(lián)結(jié)。將傳統(tǒng)的外語教學課堂進行延伸，為學生開展形式多樣的外語二課活動是非常有必要的，因為形式豐富的外語課外活動為學生提供了熟悉語言、運用語言、激活語言、創(chuàng)造語言的機會，更能夠激發(fā)學生學習外語的潛力和興趣。

（三）以豐富多彩英語課外活動促學生英語綜合水平提高。

雖然校級外語活動時有開展，但學生參與度不高，很難達到預期效果，而輔導員可以針對自己所帶學生情況，開展形式多樣的課外活動，增強學生的參與積極性。這些活動的開展：首先，為學生創(chuàng)設(shè)形式多樣的“仿真”語言環(huán)境和盡可能多的真實語言交際機會，有助于提升學生的學習興趣，加強學生英語實際應用能力;其次，活動能夠幫助部分學生克服在有限課堂不敢表現(xiàn)自我的自卑心理，在活動中勇于展現(xiàn)自我，激發(fā)學習潛能;再次，活動能夠讓學生將課堂所學的理論知識真正運用到實際中，做到理論與實踐相結(jié)合，提升語言的運用能力和語言的遷移能力。

前文提到如果外語學習者學習外語只注重“工具性動機”而忽略了“融入性動機”那么外語學習者很難將語言融會貫通，只是機械地為了考試而學習，會讓學生因為考試的成敗來決定是否繼續(xù)學習外語，那么這必然失去了考試本身的意義所在。英語課外活動的開展旨在挖掘?qū)W生學習英語的潛力，激發(fā)學生的學習興趣，最終逐步提高英語綜合水平促進英語四級通過率的提高。

三、輔導員為學生搭建多元化英語學習平臺，提高學生備考英語四級水平

（一）搭建多元化外語學習平臺的必要性。

外語課堂教學主要以傳播知識為主，學生通過課堂學習能夠掌握基本的語言規(guī)則、積累語言詞匯、熟悉語言文化以能夠熟練運用語言為目標;外語課外活動的開展是對外語課堂學習的延伸，學生通過參加各種活動培養(yǎng)學習興趣，以興趣促進語言使用，從而反作用于語言綜合水平提高。外語課堂學習和外語課外活動開展均可幫助學生儲備知識，以提高學習語言的綜合水平，而外語等級考試則為檢驗學習效果的方式之一?？荚嚤厝淮嬖谧陨淼奶攸c，所以如果輔導員能夠為學生搭建平臺，提高科學的應試策略，那么在學生原有外語基礎(chǔ)上定能提高英語四級通過率。

（二）搭建多元化平外語學習臺，科學備考提高英語四級通過率。首先，輔導員可以定期組織學生參加四級模擬考試。通過定期的模擬考試一方面可以培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)、克服考前恐懼;另一方面學生可以了解考試題型及考試中應該注意的事項，并根據(jù)定期模擬考試的成績找出自己的薄弱環(huán)節(jié)，加強訓練做到有的放矢。其次，輔導員可以邀請高年級英語學習拔尖、通過四、六級考試的學生開展英語學習交流會。一般而言，與年齡相仿專業(yè)相仿的學生交流更能夠找到心靈的共鳴。作為高年級同學可以將自己的學習心得、學習體會、學習收獲分享給低年級的學生，低年級的學生也更能夠接受身邊實實在在成功的案例，從而能夠刺激自己學習。再次，輔導員可以邀請英語培訓機構(gòu)的名師為學生做英語四級應試技巧講座，邀請名師為學生開展應試技巧的培訓，可以優(yōu)化學生的學習方法和學習技巧，增加他們的自信，從而提高學生的應試能力。

結(jié)語：要提高學生英語四級的通過率，需要多方面全方位地配合。學校層面首先要做好切實的教學工作即顯性課程的開展側(cè)重對學生知識與技能的培養(yǎng)、學院層面可以支持輔導員根據(jù)自己的學生的情況開展隱性課程，通過組織開展豐富多彩的英語課外活動對學生的情感、意志方面得以啟發(fā)和錘煉。顯性課程與隱性課程是互動互補的，進而促進學生英語綜合水平的提高。此外，學校相關(guān)部門還應為學生提供學生英語學習的資源，輔導員可利用資源為學生搭建多元化的學習平臺。從而輔導員也通過發(fā)揮自身的多重角色作用，幫助學生提高英語四級通過率。

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