周從兵

摘要：對(duì)于學(xué)生來說高中的語文課程相比較于初中課程，在難度上和材料的難以理解程度上有很大程度的提高，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，因?yàn)闊o法掌握良好的學(xué)習(xí)方式，并從中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中常常會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題，因此及時(shí)的進(jìn)行課后復(fù)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說是非常重要的，然而對(duì)于高中階段的學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)的過程中常常因?yàn)闆]有掌握良好的課后復(fù)習(xí)的方式與方法，使得學(xué)生往往進(jìn)行了很長(zhǎng)時(shí)間的縫隙卻效果卻收效甚微，因此作為一名合格的教師，在進(jìn)行語文的教學(xué)過程中，應(yīng)該教授學(xué)生如何進(jìn)行高效復(fù)習(xí)的方式與方法，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行語文的復(fù)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中語文;高效復(fù)習(xí);結(jié)合重點(diǎn);系統(tǒng)整理;錯(cuò)題整理

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-12-282

對(duì)于學(xué)生來說，復(fù)習(xí)是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，而高中的語文教學(xué)課程與初中和小學(xué)在難度上有很大程度的提高，因此教師在進(jìn)行語文的教育教學(xué)過程中，僅僅是課上的知識(shí)傳授是完全不夠的，還需要學(xué)生在課下及時(shí)的進(jìn)行語文的復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)，因此作為一名合格的教師應(yīng)該在進(jìn)行語文的，跟他跳一下學(xué)過程中逐漸為學(xué)生強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)的重要性，并幫助學(xué)生傳授一些良好的高效復(fù)習(xí)辦法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行良好的知識(shí)復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)，從而使得學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中形成屬于自己的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)生能夠全面地提高與發(fā)展。

一、結(jié)合重點(diǎn)考點(diǎn)學(xué)習(xí)

為了幫助學(xué)生能夠進(jìn)行更好的復(fù)習(xí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中，首先要讓學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)與考點(diǎn)復(fù)習(xí)，在語文的教育教學(xué)過程中，我們很容易會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)規(guī)律，語文的測(cè)試常常會(huì)針對(duì)語文的重點(diǎn)與考點(diǎn)進(jìn)行測(cè)試，從而考察學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，因此讓學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)考點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而鞏固學(xué)生的知識(shí)掌握能力是非常重要的，作為教師應(yīng)該在語文的教育教學(xué)過程中為學(xué)生勾畫出本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行課后的復(fù)習(xí)，從而使得學(xué)生的復(fù)習(xí)效率得到大大的提高和增加。

例如，在教授《燭之武退秦師》這節(jié)課時(shí)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以掌握相應(yīng)的文言文實(shí)詞和句式，為以后學(xué)生學(xué)習(xí)更難的文言文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是幫助學(xué)生能夠充分的了解燭之武退秦師中的人物性格和本節(jié)課的主要內(nèi)容，因此教師則全程圍繞著本節(jié)課的重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課之后。教師給學(xué)生布置了一項(xiàng)課后作業(yè)，并讓學(xué)生經(jīng)過對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，談一談自己對(duì)這篇文章的見解和看法，通過這樣的方式能夠有效的幫助學(xué)生如何進(jìn)行高效的復(fù)習(xí)。

二、系統(tǒng)整理學(xué)習(xí)知識(shí)

除了結(jié)合重點(diǎn)與考點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)之外，教師也應(yīng)該在學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地將知識(shí)進(jìn)行整理，許多學(xué)生在進(jìn)行復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí)的過程中常常不知道該如何進(jìn)行復(fù)習(xí)，或者在復(fù)習(xí)的過程中常常因?yàn)闆]有掌握良好的方式方法，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低，因此教師應(yīng)該充分的引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的復(fù)習(xí)方法，比如教師可以讓學(xué)生系統(tǒng)地將知識(shí)進(jìn)行整理。在教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了一節(jié)課之后，教師可以讓學(xué)生將本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行大致的在腦海中過濾一遍，通過系統(tǒng)的整理知識(shí)，幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中形成良好的知識(shí)框架，從而提高了學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

例如，在教授《鴻門宴》這節(jié)課時(shí)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠充分的體會(huì)，作者運(yùn)用個(gè)性化的語言和行動(dòng)描寫的方法去刻畫人物的特點(diǎn)，為了幫助學(xué)生在課堂中更好的進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課之后，給學(xué)生布置了相應(yīng)的復(fù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的重點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，而本節(jié)課的重點(diǎn)是能夠使得學(xué)生掌握一些翻譯文言文句子的方法，并準(zhǔn)確的概括文章中的故事情節(jié)。因此學(xué)生可以將課堂中教師教授的教學(xué)方法和翻譯文言文句子的方法記在本子上，通過這樣的方式能夠教會(huì)學(xué)生如何的進(jìn)行課下復(fù)習(xí)。

三、參考整理錯(cuò)題學(xué)習(xí)

除了讓學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)考點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)和系統(tǒng)整理知識(shí)之外，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題整理也是非常重要的，在語文的學(xué)習(xí)過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)在一些固定的題型中犯同樣的錯(cuò)誤，為了避免學(xué)生多次的出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，教師也可以讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中將學(xué)生做過的錯(cuò)題進(jìn)行整理，通過這樣的方法不僅能夠提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，也能夠逐漸的培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式和獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，比如教師可以不定時(shí)的給學(xué)生布置一些錯(cuò)題整理的任務(wù)，從而使得學(xué)生在做一整理的過程中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展起到了非常重要的作用。

例如，在教授《荊軻刺秦王》這節(jié)課時(shí)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以充分的了解荊軻的性格特征以及當(dāng)時(shí)的歷史背景，對(duì)于荊軻本人及其做的事情進(jìn)行充分的評(píng)價(jià)。本節(jié)課是本單元教育教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，因此教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課之后學(xué)生已經(jīng)掌握了相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)，教師給學(xué)生在課堂上布置了一則課堂訓(xùn)練，讓學(xué)生根據(jù)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行一段課時(shí)的檢測(cè)，通過這樣的方式能夠有效的鍛煉學(xué)生的課堂吸收能力。而許多學(xué)生在進(jìn)行檢測(cè)的過程中常常出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤與錯(cuò)題，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中，將這些錯(cuò)題進(jìn)行整理，整理在學(xué)生的錯(cuò)題本上，從而幫助學(xué)生高效率的進(jìn)行復(fù)習(xí)。

總而言之，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯來說，語文的教學(xué)對(duì)于學(xué)生的語言表達(dá)能力和知識(shí)理解能力起到了非常重要的作用，而如何才能讓學(xué)生更好更完全的吸收到教師在課上教授的知識(shí)，并幫助學(xué)生通過自己復(fù)習(xí)的過程中能夠掌握一些新知識(shí)，有一些新感觸和新體會(huì)，則是教師目前應(yīng)該思考的問題，現(xiàn)階段許多學(xué)生在進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中常常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，就是學(xué)生往往會(huì)花費(fèi)兩三個(gè)小時(shí)的時(shí)間，卻達(dá)不到預(yù)期的復(fù)習(xí)效果，因此教師在進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，除了應(yīng)該教授學(xué)生學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)知識(shí)之外，更應(yīng)該不斷的培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行高效復(fù)習(xí)，教助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的主要方式。通過多種多樣的教學(xué)方式，幫助學(xué)生在進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生未來的發(fā)展進(jìn)行良好的鋪墊。

參考文獻(xiàn)

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貴州省岑鞏縣第二中學(xué)