李琳莎

摘要：藝術(shù)教育在幼兒教育中的重要地位不言而喻，作為藝術(shù)教育的重要組成部分，音樂(lè)教育活動(dòng)需要教師擁有較強(qiáng)的對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的組織與編創(chuàng)能力。因?yàn)樗羌ぐl(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)成效的重要手段。幼兒教師在掌握了各項(xiàng)必備技能之后，還需將這些技能靈活地運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中去，最終為教學(xué)效果服務(wù)。

關(guān)鍵詞：幼兒;音樂(lè)

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-12-271

一、節(jié)奏的掌控能力

節(jié)奏可以解釋為一種有規(guī)律、連續(xù)進(jìn)行的完整運(yùn)動(dòng)形式，節(jié)奏能力作為幼兒教師音樂(lè)教育能力的重要環(huán)節(jié)之一，需要進(jìn)行長(zhǎng)期規(guī)律地學(xué)習(xí)，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷的檢驗(yàn)完善，節(jié)奏能力的教學(xué)是幼兒教師音樂(lè)教學(xué)能力的基礎(chǔ)。

節(jié)奏掌控能力主要有三個(gè)方面：節(jié)奏的聽(tīng)辨能力、節(jié)奏的模仿能力、節(jié)奏的連接與編創(chuàng)能力。

（一）聽(tīng)辨能力

節(jié)奏的聽(tīng)辨能力訓(xùn)練的前提是學(xué)習(xí)音樂(lè)藝術(shù)概念中有關(guān)的相關(guān)理論知識(shí)。例如有節(jié)奏、節(jié)拍的概念，節(jié)奏型的概念，速度變化的標(biāo)記等。在以?xún)A聽(tīng)為主的訓(xùn)練模式中，重視良好的聽(tīng)覺(jué)習(xí)慣與聽(tīng)覺(jué)捕捉能力的培養(yǎng)。指在速度變化中恒定速度的聽(tīng)覺(jué)捕捉與漸快漸慢的速度捕捉。

（二）模仿能力

在模仿能力的訓(xùn)練中，首先要注意強(qiáng)弱拍的模仿，把握節(jié)奏時(shí)值進(jìn)行的強(qiáng)弱拍變化，就基本模仿出了節(jié)奏變化的組別與規(guī)律。其次要強(qiáng)調(diào)對(duì)節(jié)奏變化的速度進(jìn)行模仿，最大程度上還原被模仿節(jié)奏的原貌。

（三）連接與編創(chuàng)能力

節(jié)奏的連接與編創(chuàng)是節(jié)奏把控能力的培養(yǎng)的延伸階段，連接與編創(chuàng)是節(jié)奏能力的最終體現(xiàn)，也是幼兒教師節(jié)奏能力的高級(jí)表現(xiàn)形式，在不斷重復(fù)與鞏固中，體會(huì)節(jié)奏變化的規(guī)律，感知節(jié)奏變化帶給聽(tīng)者的聽(tīng)覺(jué)刺激，在這之中迸發(fā)出藝術(shù)靈感。

二、歌唱能力

歌唱時(shí)人類(lèi)最本能的音樂(lè)表現(xiàn)手段之一，也是表達(dá)情感的良好方式。，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，良好的歌唱姿勢(shì)、清晰的歌唱語(yǔ)言、情感表達(dá)等是幼兒園與小學(xué)應(yīng)該具備的基本演唱技能。

（一）良好的歌唱姿勢(shì)、習(xí)慣培養(yǎng)

保持正確、良好的歌唱姿勢(shì)，是演唱發(fā)聲的基礎(chǔ)。演唱姿勢(shì)不正確，會(huì)直接影響歌唱的呼吸發(fā)聲。正確的歌唱姿勢(shì)要注意身體自然直立，頭略軒昂，精神飽滿，兩肩放松稍微向后展開(kāi)，雙手自然下垂，小腹微收，全身處于積極向上的狀態(tài)。

（二）作品曲譜風(fēng)格內(nèi)容解讀的能力

幼兒教師在進(jìn)行歌唱訓(xùn)練時(shí)，解讀作品樂(lè)譜離不開(kāi)對(duì)背景風(fēng)格的詮釋。每一部作品都有其創(chuàng)作所對(duì)應(yīng)的時(shí)期，包含著當(dāng)時(shí)的風(fēng)俗特征，即便有創(chuàng)新性，但是也離不開(kāi)當(dāng)時(shí)的歷史時(shí)代，這就要求教師能夠明確地向?qū)W生進(jìn)行講解。

（三）鋼琴伴奏在聲樂(lè)教學(xué)中的重要性

即興鋼琴伴奏在日常教學(xué)中也是極其重要的一環(huán)，尤其是在兒童彈唱的教學(xué)中的應(yīng)用更為廣泛，許多兒童藝術(shù)歌曲會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步進(jìn)行創(chuàng)新與改編，歌曲沒(méi)有進(jìn)行鋼琴伴奏的譜寫(xiě)，這就要求幼兒教師在日常教學(xué)中需要運(yùn)用熟練豐富的鋼琴即興伴奏來(lái)輔助教學(xué)。

三、肢體協(xié)調(diào)能力

肢體協(xié)調(diào)能力是幼兒教師教育技能的具體表現(xiàn)，鋼琴伴奏、歌唱指揮、擊打節(jié)奏律動(dòng)等一系列音樂(lè)教育實(shí)踐活動(dòng)，都與幼兒教師的肢體協(xié)調(diào)能力密不可分。

（一）培養(yǎng)良好的聽(tīng)覺(jué)習(xí)慣

對(duì)幼兒教師來(lái)說(shuō)，沒(méi)有良好的聽(tīng)覺(jué)習(xí)慣，就無(wú)法具備敏銳的聽(tīng)覺(jué)捕捉能力，聽(tīng)覺(jué)的不穩(wěn)定會(huì)造成肢體對(duì)聲音信息捕捉的不清晰。捕捉音色的差異是培養(yǎng)良好聽(tīng)覺(jué)習(xí)慣的基礎(chǔ)，只有這樣，才可以區(qū)分音樂(lè)形象，進(jìn)行藝術(shù)加工，決定用什么動(dòng)作來(lái)進(jìn)行模仿和創(chuàng)造。

（二）肢體語(yǔ)言的編排能力

對(duì)音樂(lè)要素進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)與處理后，每個(gè)幼兒教師還應(yīng)該根據(jù)自己所教授的對(duì)象的個(gè)性和能力來(lái)編排組織適合自己教學(xué)手段的肢體語(yǔ)言，有利于幼兒模仿學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中促進(jìn)對(duì)音樂(lè)的感知。教師可以合理地運(yùn)用自己的肢體語(yǔ)言對(duì)教學(xué)各個(gè)階段進(jìn)行標(biāo)記，比如手勢(shì)、擊打動(dòng)作、腳步動(dòng)作等等，在實(shí)際教學(xué)中教師要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行速度、力度等諸多要素的變化練習(xí)，已達(dá)到最好學(xué)習(xí)效果。

四、音樂(lè)活動(dòng)組織能力與編創(chuàng)能力

《幼兒園教育回到綱要（試行）》提出：藝術(shù)的目標(biāo)在于豐富幼兒的情感，培養(yǎng)初步感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力。幼兒教師進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)的組織，要明確以下的問(wèn)題：

（一）理解音樂(lè)活動(dòng)的有效性

當(dāng)幼兒教師在組織音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先要打動(dòng)幼兒的心，引起幼兒在情感認(rèn)知上的共鳴，積累孩子的音樂(lè)審美情趣，培養(yǎng)孩子的藝術(shù)情操，為音樂(lè)教育打下基礎(chǔ)，也有利于培養(yǎng)幼兒在今后學(xué)習(xí)其他藝術(shù)的能力。所以，幼兒教師在開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)是，必須要做到寓教于樂(lè)、寓教于情、施教于境，讓幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中自由的發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

（二）提高音樂(lè)活動(dòng)的有效性

音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程安排要科學(xué)合理，韻律、歌唱、欣賞、游戲等音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展要同其他科學(xué)相互滲透，不同類(lèi)型的藝術(shù)學(xué)科之間也可以相互學(xué)習(xí)，但是核心理念都離不開(kāi)幫助幼兒在藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的全面發(fā)展。

幼兒音樂(lè)教育是以音樂(lè)為手段開(kāi)展的教育。教師自身的音樂(lè)素質(zhì)是直接影響幼兒音樂(lè)教育質(zhì)量的重要因素。所以，作為幼兒教師必須提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)，而我們感受音樂(lè)的重要途徑就是多聽(tīng)、多留意身邊的音樂(lè)，我們對(duì)音樂(lè)的感受力和敏感性就會(huì)自然增強(qiáng)。

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陜西師范大學(xué)