劉芳 姜夢(mèng)瑤

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，我國(guó)的教育體制也在不斷地深化改革，國(guó)家要求學(xué)校重視學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，德育教育在幼兒園教育過(guò)程中對(duì)學(xué)生基本素養(yǎng)的形成有著重要的影響。幼兒園教育是學(xué)生啟蒙與發(fā)展的關(guān)鍵性時(shí)期，是學(xué)生形成良好道德修養(yǎng)和健康人格的重要階段，因此，在新課改的背景下，我國(guó)教育體制將德育教育作為幼兒園教育中重要的組成部分，要求學(xué)校與教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)與品德的雙重教育，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。基于此，本文首先分析了幼兒園德育教育中存在的問(wèn)題，接下來(lái)從兩個(gè)方面重點(diǎn)分析了幼兒園德育教育中存在問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人;幼兒園;德育工作;路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-12-144

引言

隨著時(shí)代的變遷，人們的生活水平也在不斷地提升，人們也越來(lái)越重視孩子的道德教育。在新課改的要求下，德育教育成為幼兒園教育教學(xué)中重要的組成部分，要求教師在幼兒園教育中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立初步的人生觀和價(jià)值觀，為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以教師應(yīng)該樹(shù)立正確的德育意識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中合理地滲透德育，促進(jìn)學(xué)生文化知識(shí)與道德品質(zhì)的共同發(fā)展。但是在當(dāng)前社會(huì)背景下，幼兒園德育工作的效果仍然不盡人意，努力提升幼兒園德育工作效率依然是當(dāng)前需要解決的關(guān)鍵性問(wèn)題之一。

一、幼兒園德育教育中存在的問(wèn)題分析

在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，幼兒園德育教育工作的效率一直比較低下，其關(guān)鍵性原因就在于教師在德育教育過(guò)程中，未能樹(shù)立正確的德育教育觀念，學(xué)校與教師雖然積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育工作的開(kāi)展，但是很多教師只是注重于德育的形式，并沒(méi)有注重德育的內(nèi)容和效果，導(dǎo)致幼兒園德育教育一直以來(lái)只是流于表面的基本教育模式，并沒(méi)有深入地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育工作的實(shí)施與開(kāi)展，并沒(méi)有充分發(fā)揮幼兒園德育教育的重要作用，不利于學(xué)生基本觀念的形成，另外，在應(yīng)試教育的影響下，很多教師在教學(xué)過(guò)程中只重視學(xué)生的基本文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并沒(méi)有過(guò)度重視學(xué)生的德育教育工作的開(kāi)展，教師一度地認(rèn)為德育教育只是對(duì)學(xué)生的一種簡(jiǎn)單的素質(zhì)教育，并沒(méi)有納入考核的范圍。因此，導(dǎo)致很多教師忽略了德育教育對(duì)學(xué)生基本素養(yǎng)培養(yǎng)的重要作用。教師在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有運(yùn)用較多的時(shí)間，合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，導(dǎo)致幼兒園德育教育工作效率低下，同時(shí)也不利于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀，極大地阻礙了幼兒園德育教育工作的進(jìn)一步開(kāi)展[1]。

二、幼兒園德育教育中存在問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略分析

（一）引導(dǎo)教師樹(shù)立正確的德育教育觀念

幼兒園教學(xué)階段對(duì)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀的形成有著至關(guān)重要的作用，幼兒園教師的基本素養(yǎng)會(huì)對(duì)學(xué)生帶來(lái)一定的影響，因此，要想順利的開(kāi)展德育工作，首先教師就應(yīng)該樹(shù)立正確的德育教育觀念，積極的提升自身的綜合素養(yǎng)，才能為學(xué)生做出表率，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，才能為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。教師可以通過(guò)各種方式，努力的提升自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)（水平）和基本技能，比如教師可以參加一些與幼兒園教學(xué)相關(guān)的教研活動(dòng)，充分吸取優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與方法，還可以自學(xué)相關(guān)的書(shū)籍，努力開(kāi)拓自己的視野，豐富自己的人生閱歷，才能更好的在幼兒園德育教育中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，對(duì)提升幼兒園教學(xué)的效率也有著深遠(yuǎn)的意義[2]。

（二）教師要合理地與學(xué)生家長(zhǎng)結(jié)合進(jìn)行德育教育

在幼兒園德育教育過(guò)程中，教師作為學(xué)校的主要教育力量，不能僅僅局限于在學(xué)校對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和教育，教師要合理地在德育教育過(guò)程中與學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行有效地結(jié)合，合理地進(jìn)行家校構(gòu)建，與學(xué)生家長(zhǎng)共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，這樣一來(lái)，可以有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育工作的開(kāi)展，使得學(xué)生隨時(shí)隨地都能夠受到教師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)和教育，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。教師可以采用一定的措施，積極地與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行交流，共同分析學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，例如，學(xué)校與教師可以定期開(kāi)展家校共建活動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)到學(xué)校參加。在活動(dòng)中教師可以與每位學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行深入的交流，共同分析學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，為學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展制定合理的規(guī)劃，有利于學(xué)生的全面健康發(fā)展，對(duì)幼兒園德育教育工作效率的提升也有著深遠(yuǎn)的意義。

三、結(jié)束語(yǔ)

在新時(shí)代的教育背景下，德育教育已經(jīng)成為幼兒園教學(xué)中的重要組成部分，教師應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)科學(xué)、合理地教學(xué)模式，并合理地滲透德育教育，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。教師在幼兒園德育教育過(guò)程中，應(yīng)該注重尊重每一位幼兒園學(xué)生的發(fā)展規(guī)律與天性，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)與教育。同時(shí)，教師還應(yīng)該充分了解幼兒階段學(xué)生的心理狀態(tài)，盡量滿足每一位學(xué)生的發(fā)展需求，還要為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀也有著深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)

[1]李玉強(qiáng)， 潘昌偉， 馬曉君. 基于傳統(tǒng)文化德育功能下的立德樹(shù)人路徑研究[J]. 遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院·遼寧經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)， 2018， 098（004）：000196-000199.

[2]秦巖. 探索精準(zhǔn)德育路徑，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)——杭州市下城區(qū)德育工作綜述（二）[J]. 中國(guó)德育， 2017， 000（007）：000152-000155.

河南省商丘市實(shí)驗(yàn)幼兒園