張蕾

摘要：在新課程教學(xué)改革、實施過程中，小學(xué)美術(shù)教學(xué)得到了人民群眾的高度重視，大家越來越注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，這也是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵內(nèi)容之一。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有重要作用，既有利于學(xué)生塑造良好的思維框架，又能夠通過協(xié)調(diào)的教學(xué)模式鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而使學(xué)生創(chuàng)作出更具藝術(shù)感的美術(shù)作品，文章重點(diǎn)針對小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué);創(chuàng)新思維能力;培養(yǎng)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-12-135

目前，新課程改革對美術(shù)教學(xué)提出了更高的要求，教師在教學(xué)實踐中必須樹立以生為本的理念，將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，教師也應(yīng)該跟隨社會發(fā)展腳步，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生構(gòu)建滿足自身要求的美術(shù)知識體系，使學(xué)生發(fā)揮出自身的主動性，在課堂學(xué)習(xí)中不斷發(fā)散思維，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。另外，小學(xué)生處于認(rèn)知能力快速發(fā)展的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)將小學(xué)生的心理特征、認(rèn)知規(guī)律作為基礎(chǔ)，實行多樣性的美術(shù)教學(xué)模式，有效提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力

在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師普遍將教學(xué)重點(diǎn)放在臨摹、鑒賞方面，很難充分發(fā)揮出小學(xué)生的想象力，直接制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，教師必須深入分析小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)模式，將小學(xué)生的思維發(fā)展、想象力培養(yǎng)作為主要的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在“花兒朵朵”教學(xué)過程中，教師可以將生活元素滲透到美術(shù)教學(xué)中，在上課之前，教師可以讓學(xué)生觀察生活中的花朵，了解花朵的構(gòu)成、樣式等，在課堂教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，學(xué)生畫出的花朵各式各樣，有的學(xué)生畫出了自己看到的花朵，有的學(xué)生根據(jù)自己的想象設(shè)計了新穎的花朵，還有的學(xué)生讓花朵有了鼻子、眼睛、翅膀，這就使整個美術(shù)課堂變得十分活躍，學(xué)生通過自己豐富的想象力使每個花朵都有了一定的改變，實現(xiàn)了教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，改善傳統(tǒng)構(gòu)思的局限性，使學(xué)生在奇思妙想的過程中融入更多自己的想法，實現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的預(yù)期目標(biāo)。

二、融入多元化美術(shù)教學(xué)要素

在現(xiàn)代教育教學(xué)中，很多新型教學(xué)理念、教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，為教學(xué)活動的全面發(fā)展提供了支持，教師應(yīng)注重這些教學(xué)內(nèi)容的有效應(yīng)用，融入更多的教學(xué)要素，促使學(xué)生在趣味性的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作中，教師應(yīng)準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，注重小學(xué)生的全面發(fā)展，為了培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師應(yīng)積極探索多元化的美術(shù)教學(xué)要素，將其滲透到教學(xué)中，不僅要向?qū)W生講授簡單的畫法，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)色彩搭配，提高學(xué)生的圖像識讀能力。

例如，在“各種各樣的水果”教學(xué)過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生了解水果的種類，并要求學(xué)生說出喜歡吃的水果，隨后引導(dǎo)學(xué)生描述水果的形狀、顏色。同時，教師可以利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生展示水果各個角度的圖片，使學(xué)生更好地了解不同水果的特點(diǎn)，學(xué)生在畫出水果形狀后，教師應(yīng)要求學(xué)生使用水彩顏料調(diào)色，使學(xué)生掌握基本的色彩調(diào)配方式，不斷豐富學(xué)生圖畫的顏色。另外，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)注重多元化美術(shù)教學(xué)要素的有效應(yīng)用，為學(xué)生提供特殊圖片、顏料和彩筆，講解不同顏色、不同比例調(diào)配的顏色差，并讓學(xué)生動手操作，學(xué)生在操作過程中能夠觀察到顏料、顏色額變化，從而加深對顏色的認(rèn)知，學(xué)生通過自己操作能夠創(chuàng)造出更多的作品，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三、強(qiáng)化小學(xué)生思維鍛煉

小學(xué)美術(shù)教師在開展教學(xué)活動時，必須加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，具體要從邏輯思維、直覺美感角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力合理設(shè)計美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想，以此培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)邏輯思維能力，并強(qiáng)化學(xué)生的思維鍛煉，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，在“室內(nèi)裝飾品的設(shè)計與制作”教學(xué)過程中，教師可以借助教室內(nèi)的裝飾品向?qū)W生介紹其獨(dú)特之處，隨后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘室內(nèi)裝飾設(shè)計和制作原則，從而使學(xué)生直觀感受物品造型、色彩、用途等帶來的視覺美感，通過生活化教學(xué)模式，既能夠激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，又可以使學(xué)生養(yǎng)成積極的審美取向、藝術(shù)情感。另外，美術(shù)教學(xué)比較抽象，教師通過多媒體設(shè)備播放不同設(shè)計風(fēng)格的房子圖片，要求學(xué)生根據(jù)自己的審美設(shè)計能夠搭配的裝飾品，如墻面裝飾、家具設(shè)計等，學(xué)生通過自己的想象力聯(lián)想到桌椅搭配、墻面粉刷等內(nèi)容，最后教師應(yīng)對學(xué)生創(chuàng)作的作品進(jìn)行點(diǎn)評、完善，并給予學(xué)生更多的贊美和鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生更樂于通過自己的想象力創(chuàng)造更多的美術(shù)作品，有效加強(qiáng)對所學(xué)內(nèi)容的理解，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目的。

綜上所述，隨著社會的快速發(fā)展，社會各界對美觀性的要求越來越高，這就使小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要性不斷顯現(xiàn)出來。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中生成更多新的意象，從而使小學(xué)生獲得更多視覺化心靈體驗。同時，美術(shù)的本質(zhì)是視覺藝術(shù)，直接反映著學(xué)生對現(xiàn)實整體的把握，學(xué)生通過觀察能夠?qū)ο嚓P(guān)內(nèi)容進(jìn)行有效記憶、鞏固和概括。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師必須幫助學(xué)生有效整合、觀察、創(chuàng)造客觀事物，促使學(xué)生創(chuàng)新思維能力得以提升。

參考文獻(xiàn)

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青海省西寧市南山路小學(xué)