左華麗

摘要：詩歌作為中國民族的文化精華以及古老的歷史文化的延續(xù)，對于陶冶小學(xué)生的文學(xué)情趣及鍛煉語言表達(dá)能力都有十分重要的作用。本文通過對一些農(nóng)村小學(xué)的詩歌鑒賞教學(xué)情況進(jìn)行了訪談?wù){(diào)查，針對存在的問題，提出了指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行詩歌鑒賞的具體辦法，通過這些具體方法的指導(dǎo)，有效提高小學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

關(guān)鍵詞：指導(dǎo);小學(xué)生;詩歌鑒賞

引言

詩歌的教學(xué)不僅有利于提高學(xué)生的文字功底，也有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還可以提高學(xué)生的作文功底。通過研究引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行詩歌鑒賞，可以讓小學(xué)生詩歌鑒賞能力不斷地提高，并提高小學(xué)生語文素養(yǎng)。

一、當(dāng)前小學(xué)詩歌鑒賞教學(xué)存在的問題

我們走訪了湛江市麻章區(qū)的一些農(nóng)村學(xué)校，發(fā)現(xiàn)有一些小學(xué)的語文教師不能正確引導(dǎo)小學(xué)生掌握詩歌鑒賞的方法，導(dǎo)致小學(xué)生的詩歌鑒賞能力難以得到提高，主要存在的問題如下。

（一）教學(xué)方法落后，沒法讓小學(xué)生感知詩歌的大意

古詩歌是詩人情感的散發(fā)，很多詩人都是通過詩歌表達(dá)自己的情感，所以情感的引領(lǐng)是非常重要的。很多教師只是停留在表面的教學(xué)，沒有對學(xué)生進(jìn)行深入的情感引導(dǎo)，無法幫助學(xué)生真正的感知詩歌的大意。

（二）小學(xué)生不會理解詩歌的情感基調(diào)

在講解詩歌的時候，絕大部分的老師都是側(cè)重在理解古詩詞的漢字，卻沒有深入分析詩歌的情感基調(diào)，使很多學(xué)生感覺學(xué)習(xí)古詩詞是枯燥的，導(dǎo)致喪失學(xué)習(xí)詩歌的興趣。

（三）小學(xué)生難以了解詩歌表達(dá)的思想

從訪談中發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌的時候，根本對詩歌的表達(dá)的思想都未能夠很好地了解，更談不上鑒賞。

二、小學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌鑒賞的意義

現(xiàn)在面臨的問題是如何引導(dǎo)小學(xué)生提高詩歌鑒賞的能力，這才是學(xué)習(xí)詩歌的意義所在。

（一）鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力

作為一名小學(xué)的語文老師，應(yīng)該注重在教學(xué)過程中鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，這對促進(jìn)學(xué)生提高詩歌的鑒賞能力有非常大的幫助作用。

（二）詩歌鑒賞可以豐富學(xué)生的想象力

目前的小學(xué)課本，在所有的詩歌中，都有詳細(xì)的插圖，這是詩歌一個重要組成部分。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生的時候，可以充分發(fā)揮圖的場景精妙，讓整幅圖可以在學(xué)生的腦海里面活動起來。

（三）增加詞匯量及鍛煉運(yùn)用語言的能力

杜甫說過：“讀書破萬卷，下筆如有神”[1]，一個人的閱讀量，直接決定他的詞匯量。平時，教師在指導(dǎo)小學(xué)生讀詩歌時，無論雜志還是報紙出現(xiàn)的詩句，都可以摘抄下來，慢慢品讀。詞匯量的增加是語言表達(dá)能力提高的基礎(chǔ)，對鍛煉學(xué)生運(yùn)用語言的能力也有明顯的促進(jìn)作用。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩歌鑒賞的具體方法

通過分析研究小學(xué)生詩歌鑒賞教學(xué)存在的問題，提出能有效提高小學(xué)生進(jìn)行詩歌鑒賞能力下面是結(jié)合了本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)獲得的一些引導(dǎo)小學(xué)生比較好地進(jìn)行詩歌鑒賞的方法。

（一）引導(dǎo)學(xué)生抓住中心詞匯整體感知詩歌

1、通過標(biāo)題感知詩歌的整體

首先，要教會學(xué)生理解詩歌的要領(lǐng)，就是抓住標(biāo)題。因?yàn)闃?biāo)題往往是詩歌最核心的思想的展示。有的標(biāo)題就直接概括了全詩的思想，甚至揭示了整個詩歌的情感;很多詩歌的標(biāo)題就包括了時間、地點(diǎn)、人物、中心思想等。所以，標(biāo)題是我們了解詩歌的最重要切入點(diǎn)。比如蘇軾的《六月二十七日望湖》這個標(biāo)題，就出現(xiàn)了時間是在六月十七日，然后標(biāo)題有一個“湖”字，很明顯，整個詩都全部體現(xiàn)了一個“湖”字，作者圍繞著湖邊景色，花了很多心思，所以在引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的時候就要提示他們首先好好去閱讀并理解詩歌的標(biāo)題。

2、通過詩句字眼感知道詩歌的整體

古詩詞的語句是非常簡煉的，每句詩詞都蘊(yùn)含著作者的思想，甚至每一個字都表達(dá)了作者對事物認(rèn)知的意圖，所以鑒賞古詩歌的最好方法就是抓住中心詞，不必每個字都求解。。如《出塞二首·其一》中，秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。哪什么字才是這首詩的詩眼呢？經(jīng)過分析可以理解，“度”字是詩眼，表示越過。要整體理解這首詩的詩意，“度”字就是其中的關(guān)鍵，教師通過引導(dǎo)小學(xué)生對詩中的“度”字進(jìn)行反復(fù)推敲研磨，可以讓小學(xué)生更容易領(lǐng)悟到詩人要表達(dá)的含義，也能讓他們感受作者用字之妙。

（二）指導(dǎo)學(xué)生抓詩歌意境去了解詩歌的感情基調(diào)

詩歌是表達(dá)了人的內(nèi)心世界、極富精煉性的文化素材。教師在教學(xué)的時候，通過適度的引導(dǎo)，讓小學(xué)生更好地把握住詩歌的情感基地，進(jìn)而慢慢培養(yǎng)小學(xué)生的鑒賞能力。

1、抓住詩歌中的景物去了解詩歌感情基調(diào)

比如小學(xué)課本王維《送元二使安西》中：“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人”。在這首詩中，客舍為什么會如此的青青，原來是因?yàn)榭蜕衢L滿了青苔，已經(jīng)很老舊，可能已經(jīng)很少有人過去住了。因?yàn)榭蜕岬呐f，可以襯托出柳色的新。所以教師在指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行詩歌鑒賞時，就可以指導(dǎo)學(xué)生抓著詩歌中的一些特點(diǎn)的景物去理解全詩的感情基調(diào)。

2、抓住節(jié)日特征去了解詩歌感情基調(diào)

如《九月九日憶山東兄弟》一詩語言意境相當(dāng)感人，可以讓讀者感受到詩人在異鄉(xiāng)漂泊的孤獨(dú)寂寞，所以會特別想念自己的親人，而每到佳節(jié)的時候，這種思念會增加很多。在指導(dǎo)小學(xué)生理解這首詩的時候，要注意讓小學(xué)生了解相關(guān)節(jié)日的特征，便于小學(xué)生能夠更好地理解詩歌的感情基調(diào)。

（三）引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)揮想象力加深理解詩歌的意義

很多詩歌要表達(dá)的意義是比較抽象的，因此需要發(fā)揮想象力才能很好地理解，所以在進(jìn)行詩歌鑒賞時，教師需要合理引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)揮自己的想象力去探索詩歌表達(dá)的意義。如李白《望天門山》：“天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來?！苯虒W(xué)時，可以引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)揮想象力，想象這畫面在自己的腦海里活動。通過想象，學(xué)生對全詩的意義及思想就更加清楚了。

總之，詩歌鑒賞是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要內(nèi)容，所以小學(xué)的語文教師一定要重視提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

結(jié)語

詩歌是人類最古老的一種表達(dá)情感的形式，是一種非常高度概括現(xiàn)實(shí)生活并且高于現(xiàn)實(shí)生活的文學(xué)體裁，而要培養(yǎng)小學(xué)生詩歌鑒賞的能力，除了要多讀詩歌之外，還要非常重視引導(dǎo)他們掌握進(jìn)行詩歌鑒賞的方法，引導(dǎo)小學(xué)生充分掌握詩歌鑒賞的方法，是對小學(xué)生進(jìn)行詩歌鑒賞教育的根本目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳玲.人教版小學(xué)古詩詞教學(xué)策略探究[D].黃岡師范學(xué)院，2018：18.

[2]謝新航.小學(xué)語文古詩詞誦讀教學(xué)現(xiàn)狀及策略研究[D].曲阜師范大學(xué)，2018：39