姚玉君

進入二十一世紀后，中國科技迅猛發(fā)展，電腦、手機、iPad等替代了我們小時候玩的橡皮筋、沙包、毽子等玩具，所以，學校教育不得不與時俱進，我們老師也都想方設法地運用先進的信息技術(shù)去輔助幼兒園的教學活動，在這十多年的教學中，我發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)的輔助確實能為我們的教學活動帶來很多便利，從以下三方面可以看出：

一、信息技術(shù)的運用，能充分激發(fā)孩子參與活動的積極性。

傳統(tǒng)的教學活動中老師們使用最多的就是掛圖，掛圖是靜態(tài)的，孩子們看多了就覺得沒意思了，注意力也就會慢慢分散，從另一方面來說，相比看掛圖孩子們肯定更喜歡看動畫片。所以，我就把一幅一幅的掛圖用掃描儀掃進電腦，并運用軟件做成flash動畫，這種聲光電的刺激一下就抓住了孩子們的眼球，使他們移不開視線，興趣有了，活動的積極性也自然就有了。如語言活動《桃樹下的小白兔》，一開始我做了桃花從樹上慢慢飄落下來的效果，然后桃花飛到信封里，信封再飛到每個小動物手里，山羊笑呵呵地放書里當書簽，小貓插頭上當發(fā)夾，螞蟻當小船，小船在河里飄呀飄……孩子們看了驚嘆不已，都說像在看動畫片一樣。在這種有趣的教育情境中，孩子們的興趣濃厚，注意集中，積極主動地把所聽到的、看到的與同伴分享，活動中有聲有色，情景交融，師幼互動又是格外的和諧，幼兒的參與度自然而然地就提高了。

二、信息技術(shù)的運用，能快速有效地解決活動中的難點。

在教學活動中，有些活動可能會達不到活動目標，這主要是教學重點沒有突出、難點沒有解決造成的，因此，既需要我們掌握一定的教育教學能力技巧，還要充分利用好信息技術(shù)輔助去教學，信息技術(shù)的運用能將比較抽象的內(nèi)容，變得具體、直觀、生動活潑，有利于吸引幼兒注意力的同時，引導幼兒發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，這種身臨其境、充分發(fā)揮多個感官系統(tǒng)的教育教學技術(shù)能使學習效果事半功倍。如數(shù)學活動《拼搭小高手》，這個活動的難點在于怎樣讓孩子理解公用邊這個概念，傳統(tǒng)的教學方法就是紙上談兵，老師畫出來講解，講完了孩子們操作，不明白再講解，有時候可能講個十來遍孩子們還不一定能聽懂。運用了課件之后，只要一點，公用邊就變換顏色閃爍，起到了重點突出的作用，交互式白板的運用還能讓孩子在白板上操作，坐在下面的孩子能看清同伴的操作，及時幫他糾正改錯。又如音樂活動《大王去巡山》，這個活動的難點放大了就是集體舞教學的難點——換位。任憑老師們說破了嘴，孩子們還是懵懵懂懂，不知道音樂到哪里該換位，自己又該換到哪個位置。運用了課件之后，孩子們只要找到自己所對應顏色，畫面中藍色轉(zhuǎn)動了，那么藍色手環(huán)了孩子就跟著轉(zhuǎn)，紅色轉(zhuǎn)到藍色后面了，那么帶紅色手環(huán)的孩子就轉(zhuǎn)到帶藍色手環(huán)的孩子的后面，清楚明白，孩子們一下就搞清楚了，我也不用去費力講解。

三、信息技術(shù)的運用，能充分發(fā)揮孩子的自主性和創(chuàng)造性。

卡爾威特曾經(jīng)說過：“對于幼兒來說，最重要的是教育而不是天賦。幼兒成為天才還是庸才，不是決定于天賦的多少，而是決定于出生后到五、六歲時的教育。對幼兒的教育需要同幼兒的智力曙光同時開始?！庇變涸谟變簣@這一時期是人的一生中培養(yǎng)自主能力和創(chuàng)新能力的關鍵時期。如美工活動中，我不再像以前一樣我做一步孩子們跟著我做一步，這樣做得快的孩子得等做得慢的，同時，他們也失去的探索的樂趣。于是，我給每人配備了一臺ipad，并為他們下載好了操作的視頻，孩子們可以自己一邊觀看，一遍操作，能力弱的孩子還可以退回去多看幾遍，能力強的孩子先做完也可以做其它的。又如繪畫活動中，我也不再像以前一樣給孩子們畫好范畫，讓他們看著我的范畫畫，畫出來的都是千篇一律的。我現(xiàn)在每次都下載很多圖片給他們看，引導孩子們找圖中的共同點和不同點，然后再發(fā)揮自己的想象進行繪畫，這樣，他們畫出來的畫都是形態(tài)各異、各不相同的，充滿了想象和創(chuàng)造。

當然，信息技術(shù)的運用固然有很多的優(yōu)勢，但如使用不當，也就變成了弊端。

如有的老師在教育教學活動中過度依賴信息技術(shù)，盲目用課件代替幼兒的嘗試與操作，單方面追求課件技術(shù)效果，忽略實質(zhì)內(nèi)容等問題。

一、教學活動中，過分注重運用信息技術(shù)。

有些教學活動不需要信息技術(shù)的輔助也能達到很好的效果，可是有些老師會為了用而用，而不是考慮到是否真的實用。他們會把課件做得很華麗，用上一切能用的動畫、視頻、聲音等，而實際用處不大。孩子們現(xiàn)在是無意注意占主導，他們的注意力很容易被這些好看的、花里胡哨的畫面吸引，那么真正需要他們掌握的東西就被忽略了。如有些老師為了讓信息技術(shù)介入體育活動，還要做個課件，放某個孩子的示范視頻，那為什么不直接示范呢？這不是更直觀嗎？所以，濫用信息技術(shù)，不僅達不到教學目標，還會造成資源浪費。

二、教學活動中，課件的信息量過大，播放速度過快。

信息技術(shù)的優(yōu)勢之一就是信息量大，展示方便快捷。但是，有些有些老師沒有認清這一點，在制作課件時，只是根據(jù)教材內(nèi)容把所需要的材料事無巨細的一一羅列出來，在進行教學時，信息切換得過快，停留時間過短，導致孩子們還沒看清就下一頁了，他們就只能被動地接受，這樣，不利于幼兒對知識的理解和記憶。本來信息技術(shù)的另一優(yōu)勢是解決活動中的難點，但是結(jié)果可能會相反，五彩繽紛的信息包圍了幼兒，讓幼兒成為了名副其實的“觀光客”，所學到了知識都是流于表面的，甚至有的都不知道這個活動講了什么。

此外，過度使用聲光電的設備，不僅會傷害到孩子的眼睛，還會對孩子的神經(jīng)系統(tǒng)產(chǎn)生一定的影響。特別是對于大班的幼兒，邏輯思維推理能力已開始覺醒，而在這個階段中，幼兒若過多與電腦接觸，不利于其形成獨立自主的思考能力，并且這種思維方式將會影響到幼兒以后的發(fā)展，特別是在數(shù)學方面。

任何事物都是有兩面性的，過猶不及不無道理，信息技術(shù)的輔助也是如此，為使這一技術(shù)更好地服務教育教學，我們在利用時應考慮到幼兒的身心發(fā)展特點、教育教學活動內(nèi)容和特點等因素，使其恰到好處，不斷提高幼兒園教育教學質(zhì)量，促進幼兒全面健康和諧地發(fā)展。