陳燕

初中英語教學活動中常用的一種教學辦法就是讀與寫相結(jié)合教學，閱讀和寫作這兩個部分既是兩個相輔相成的部分，也是兩個不可分離的部分;它們兩者之間有很多共同點與個性。閱讀代表著輸入，寫作代表輸出。如果想要擁有大量的輸出就必須要有大量的輸入。因此，初中英語老師在日常教學活動中必須把讀與寫的教學處理好，從而讓學生的語言輸、入更好地為語言的輸出服務。但是我們要怎樣做好讀與寫相 結(jié)合的教學呢？這就需要我們進行積極的探索和發(fā)掘。

一、初中英語讀寫結(jié)合教學現(xiàn)狀

一直以來，初中英語教學的重難點就是閱讀與寫作。學生的閱讀水平高低與他們的寫作能力有著緊密關(guān)聯(lián)。由于現(xiàn)在大部分學生的英語閱讀與寫作能力并不是很強，教師在進行英語教學時的整體效率并不高。而引起學生讀寫能力低的主要原因是他們課外閱讀量比較少，并且學生在進行閱讀的目的是做題，他們并沒有對文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)進行分析。這些都會導致學生難以對英語知識進行綜合運用，從而也讓學生的寫作水平不能得到相應的提升。就這兩方面而言，很多教師往往對閱讀教學比較重視，而忽略了寫作教學。在進行寫作講解時，很多教師并沒有向?qū)W生具體講解寫作的方法，只是一味的向他們傳授語法知識，并且并沒有對學生的表達力能力進行培養(yǎng)，從而導致學生的寫作能力沒有相應提升。如果教師一直使用這種方式進行教學，將對學生今后學習英語產(chǎn)生不利的影響。

二、初中英語讀與寫結(jié)合實踐教學的方法

（一）讀寫目標明確讀寫方向

教師在進行讀寫結(jié)合模式教學時，需要思考如何才能讓閱讀教學有效帶動寫作教學。在進行讀寫結(jié)合教學時，教師需要制定明確的教學目標。例如，在對初中英語課本中某篇文章進行教學時，教師可以先帶領(lǐng)學生通讀文章，了解作者的敘述方式和寫作特色，然后再讓學生進行精讀的方式完成教師布置的寫作任務，這樣便能引導學生對課本中的文章進行寫作分析，從而提升了學生的英語語言句式運用能力。教師在教學時制定明確的讀寫結(jié)合目標，這樣以來在課堂上教師講解知識時就更加具有針對性和目的性。這種閱讀與寫作相結(jié)合的方式，能夠大大提高學生的英語學習效果。

（二）讀前活動落實讀寫基礎(chǔ)

初中英語老師如果想要很好地進行讀寫結(jié)合教學來以讀促寫，就需要充分結(jié)合教學內(nèi)容來巧妙設計一個讀前活動，以此為學生奠定一個良好的讀寫基礎(chǔ)。但是設計的讀前活動一定要以班級學生的興趣為基礎(chǔ)，從而帶動學生進行“說”，有利于他們在腦海中形成一定的寫作內(nèi)容。設計讀前活動其實就是老師在閱讀開始之前設計的一個小活動。在初中英語課本中每一篇的閱讀課文之前都有相關(guān)的背景內(nèi)容，所以英語老師就可以根據(jù)這些內(nèi)容來設計活動，這樣一來既可以為學生的閱讀打下一定的基礎(chǔ)，還能為他們的寫作指引思路。在實際教學過程中，英語老師不能向?qū)W生強硬灌輸這些內(nèi)容，而是要從他們的興趣點出發(fā)設計他們感興趣的話題形式，他們只有對自己感興趣的東西才會展開激烈的討論和互動，如此一來 就會勾引起他們對閱讀內(nèi)容的好奇心與閱讀興趣，從而促使他 們更好地進行閱讀。

（三）積累促進“讀、寫、評”結(jié)合

初中英語老師在日常讀寫結(jié)合的教學活動中要注重班級學生的語言知識積累。英語老師可以要求班級中的學生每人都必須有一個英語筆記本，以后不管是在英語課堂上的閱讀還是在課外的閱讀中都要做好英語閱讀筆記。每個人都可以把文中的好詞好句等抄錄下來，但是不是抄錄下來就沒事了還要加以領(lǐng)會背誦甚至會默寫，從而將其轉(zhuǎn)化成自己的東西，真正做到一個學習的有心人。在日常英語閱讀教學過程中，英語老師也要注重培養(yǎng)學生懂得欣賞文章的習慣，可以從文章的涵義、布局以及文采等方面讓學生進行一個美的探索和發(fā)掘。比如英語老師可以每個星期都安排一次美文賞析的班級活動，每名學生都要上交一篇自己認為美的文章，也可以是自己或者他們的寫作， 但是每個人都要寫出推薦的理由，每位學生能對這些美文進行評閱。最后可以選取出五篇最佳美文，可以放在年級專欄里展示，被選上的學生肯定會產(chǎn)生成就感，在這個評閱的過程中，既充分調(diào)動了初中生的讀寫積極性，還有效地幫其樹立了讀寫學習的意識，最重要的是還陶冶了其情操并提升了其人文素養(yǎng)，從而實現(xiàn)一個雙贏的局面。

（四）教學反思完善讀寫教學

在學生寫作的過程中，教師是不能及時對學生的問題進行指導的，因此學生的學習效果并不好。因此，再繼續(xù)初中英語寫作教學時，教師增加與學生們寫作前以及寫作后的溝通互動，要以學生為主題開展寫作活動， 這樣提高學生的參與積極性。并且在具體的教學過程中，教師需要對學生在課堂中的反應進行仔細的觀察，通過學生的表現(xiàn)，及時的調(diào)整教學計劃，從而讓學生的認知能力和語言能力都能得到發(fā)展，在完成每一次讀寫活動后，教師都應讓學生及時的對此次活動進行反思，讓他們認真思考：在活動的過程中積累了那些寫作素材;這些積累的寫作素材又應該如何運用到實際的寫作中去;在實際的運用過程中是如何解決自己遇到的難題的等等。在學生對活動進行反思后，可以讓學生與學生之間對自己反思的結(jié)果展開交流。最后，教師還可以鼓勵學生上臺進行發(fā)言， 讓學生對教師的讀寫課程教學中的不足暢所欲言，從而幫助教師改進自己的教學課堂。

在進行初中英語教學過程中，將讀寫教學相結(jié)合是非常重要的一種教學手段。在這種教學模式下，不僅能夠讓學生的英語讀寫技能得到提升， 還對讓他們?yōu)榻窈蟮挠⒄Z學習打下堅實的基礎(chǔ)。

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