徐妙

初中道德與法治課在學(xué)生的價(jià)值觀養(yǎng)成和成長發(fā)展中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，而情感教育是教學(xué)中必不可少的一部分，在學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。本文將從三個(gè)方面嘗試分析在初中道德與法治課堂中滲透情感教育的可行性策略。

巧用生活熱點(diǎn)，提高課堂的吸引力。長期以來，情景探究的教學(xué)方式在各學(xué)段的道德與法治課堂中被廣泛運(yùn)用，但部分教師在教學(xué)中過度依賴課本資源。誠然，課本中的案例素材符合學(xué)生認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)水平，亦是契合教材知識(shí)的，但教材內(nèi)容較難緊跟時(shí)事，不如時(shí)事吸引學(xué)生。如果探究興趣不足，學(xué)生又怎能有情感的真實(shí)流露呢？對(duì)此，教師應(yīng)積極關(guān)注生活熱點(diǎn)，運(yùn)用生活化的素材設(shè)置教學(xué)情境。如在講授八年級(jí)上冊(cè)《國家好，大家才會(huì)好》這一課時(shí)，我剪輯了電影《戰(zhàn)狼2》的片段作為導(dǎo)入。視頻播放完畢后，不少學(xué)生不由自主地起立鼓掌，在這一刻，愛國主義之情油然而生，自然而然在教學(xué)中達(dá)到了情感教育的目的。真情流露比一味說教能起到的作用更長久，也更有力量。道德與法治課程是一門不斷發(fā)展、與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)科，教師一定要及時(shí)更新教學(xué)素材，用心打造吸引人的課堂。教學(xué)中除了關(guān)注知識(shí)本身的掌握，還要注重對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教書與育人的統(tǒng)一。

關(guān)注學(xué)生實(shí)際，提高課堂的說服力。無論什么學(xué)科的教學(xué)，教師都要關(guān)注學(xué)生。要利用好課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，就要關(guān)注學(xué)生的兩個(gè)方面。第一，關(guān)注學(xué)生個(gè)人的實(shí)際情況，做好課前調(diào)查。教師一定要了解學(xué)生的真實(shí)想法，關(guān)注實(shí)際情況，設(shè)身處地地理解他們，鼓勵(lì)學(xué)生說實(shí)話，及時(shí)做好正確的教學(xué)引導(dǎo)。第二，掌握學(xué)生群體的認(rèn)知規(guī)律，關(guān)注課堂生成。教師在上課前都會(huì)進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)，但有時(shí)候，實(shí)際執(zhí)行過程卻與理想效果大相徑庭。在講解國家利益和人民利益的關(guān)系時(shí)，不少教師會(huì)選用“人民楷?！蓖趵^才的事例進(jìn)行分析，想以此說明國家利益至上。但當(dāng)教師在課堂上提出“王繼才多年堅(jiān)守孤島，最后犧牲，你覺得值得嗎？”這一問題時(shí)，大部分學(xué)生會(huì)說值得，但還有個(gè)別學(xué)生會(huì)說不值得。面對(duì)這些教學(xué)生成，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思辨，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，再引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。這既有效培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維，也能在思維碰撞中引導(dǎo)學(xué)生理解王繼才的選擇彰顯了生命的意義，是愛國的表現(xiàn)，理解將個(gè)人與國家命運(yùn)緊密相連的價(jià)值。由此環(huán)節(jié)，學(xué)生的政治認(rèn)同感油然而生，情感教育的目的有效達(dá)成。因而，教師要充分利用課堂案例讓學(xué)生群體形成情感的共鳴，長此以往，學(xué)生在課堂上會(huì)更加愿意表達(dá)自己的觀點(diǎn)，積極參與課堂。

豐富學(xué)生活動(dòng)，提高課堂的影響力。課堂教學(xué)不是學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。部分教師的道德與法治課堂上，教師的教授和習(xí)題的處理是課堂上最主要的內(nèi)容，有的教師甚至不愿意在課堂上開展學(xué)生活動(dòng)，導(dǎo)致部分學(xué)生課堂參與度低、注意力不集中等。對(duì)此，我認(rèn)為教師應(yīng)該抓住一切機(jī)會(huì)，開展形式多樣的課內(nèi)外活動(dòng)，在活動(dòng)中滲透情感教育，提高課堂影響力。

如在講解《法不可違》這一課的內(nèi)容時(shí)，教師可以在課前安排學(xué)生小組分階段完成課堂教學(xué)中布置的教學(xué)任務(wù)，如學(xué)生扮演法官，模擬人民法院對(duì)案件的審判過程，這樣既能及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)違法行為分類這一知識(shí)的學(xué)習(xí)，也能增強(qiáng)學(xué)生課堂體驗(yàn)感。

又如，在講解《愛在家人間》這一課內(nèi)容時(shí)，如果教師只是泛泛而談，處在叛逆期的學(xué)生可能無動(dòng)于衷；此時(shí)若讓學(xué)生打一通電話給父母，嘗試親自表達(dá)自己的愛，效果則會(huì)更好，課堂的高度也能得到提升。學(xué)生從書本知識(shí)上學(xué)到了要盡孝在當(dāng)下，也學(xué)會(huì)了在生活小事中孝敬父母、珍視親情。由此可見，課堂活動(dòng)的開展很有必要，要讓學(xué)生在實(shí)踐中理解知識(shí)，在實(shí)踐中培養(yǎng)正面情感。

在教學(xué)中滲透情感教育，更好地發(fā)揮道德與法治課的育人功能，是課程發(fā)展的需要，也是學(xué)生發(fā)展的需要。結(jié)合教學(xué)資源進(jìn)行知識(shí)的教育和情感的熏陶，達(dá)到認(rèn)知和情感的雙重教學(xué)目標(biāo)，是道德與法治課堂理應(yīng)具備的要素。

（作者單位系江蘇省昆山開發(fā)區(qū)晨曦中學(xué)）