張曉寒

新課標(biāo)強調(diào)了小學(xué)階段的英語教學(xué)主要目標(biāo)，明確其任務(wù)之一是在學(xué)生識詞教學(xué)的基礎(chǔ)上，抓好語音教學(xué)訓(xùn)練，讓學(xué)生會讀、會說。學(xué)生只有掌握了語音的特點和方法，才能準(zhǔn)確地發(fā)音。因此，在英語教學(xué)中，語音教學(xué)很重要。學(xué)生語音是否準(zhǔn)確，發(fā)音是否字正腔圓，取決于小學(xué)英語教師的語音教學(xué)是否到位。新時代的小學(xué)英語教師要抓好語音教學(xué)，做學(xué)生語音學(xué)習(xí)的領(lǐng)路者。

小學(xué)生對英語語音的敏感性較強，教師要引導(dǎo)學(xué)生初步聽懂別人表達的意思，能和他人進行簡單的交流，通過聽說訓(xùn)練提高學(xué)生的讀寫能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感。在小學(xué)英語教學(xué)的實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)有的教師不夠重視語音教學(xué)，還有個別教師在教學(xué)這部分內(nèi)容時一筆帶過，導(dǎo)致部分學(xué)生語音沒有學(xué)扎實，不知道發(fā)音規(guī)律，不會拼讀單詞，朗讀句子和對話時一頭霧水。正因為沒有學(xué)好語音，學(xué)生才會發(fā)音不準(zhǔn)、聽力差，不僅學(xué)不會句子，而且不能進行流暢的口語交流。

小學(xué)英語教師要解決上述問題，提高英語教學(xué)的效率，讓學(xué)生聽得懂、說得出、用得好，就得立足課堂，通過一系列課堂教學(xué)的訓(xùn)練，將語音教學(xué)的措施具體化、細節(jié)化。這不僅是每位英語教師的本職任務(wù)，也是新課標(biāo)的要求。能否抓好低年級語音教學(xué)，直接影響學(xué)生對英語這門學(xué)科的系統(tǒng)理解和以后繼續(xù)學(xué)習(xí)的導(dǎo)向。

培養(yǎng)學(xué)生語音意識

培養(yǎng)語音意識是學(xué)好語音的保障。語音意識的培養(yǎng)不僅要通過教學(xué)進行，還要通過一定的實踐訓(xùn)練完成。如教學(xué)三年級上冊的課文時，教師訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)單詞“ruler”的發(fā)音時，首先要讓學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)發(fā)音的音節(jié)[？ru？l？r]，使其明確音節(jié)的長短變化，培養(yǎng)學(xué)生的語音意識。同時，對于一些音節(jié)發(fā)音有變化的語音，教師一定要讓學(xué)生通過多讀多練進一步強化語感，讓學(xué)生在理順發(fā)音關(guān)系的基礎(chǔ)上，進一步加大語音訓(xùn)練力度。教師還要讓學(xué)生進行一系列語音句子的閱讀和英語語音對話交流，在語音教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語音意識。

滲透語音學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)英語語音，模仿是基本。學(xué)生在模仿時，無意中培養(yǎng)了語感，尤其是低年級學(xué)生，他們善于模仿，這為語音教學(xué)提供了必要的條件。教師示范，學(xué)生模仿，長期這樣下去，學(xué)生的語音學(xué)習(xí)必然會獲得意想不到的效果。模仿練可以分為三步走。

第一，聽音。無論是在課堂教學(xué)中，還是在其他教學(xué)中，學(xué)生的聽覺都決定著他們語音教學(xué)學(xué)習(xí)的效果。教師正確、地道的發(fā)音也會給學(xué)生帶來良好的示范作用。教師要將發(fā)音的語速調(diào)整至學(xué)生容易接受的速度，讓學(xué)生聽完之后基本能自己較準(zhǔn)確地發(fā)音。然后，學(xué)生練習(xí)發(fā)音，教師再來示范糾正，反復(fù)開展聽音訓(xùn)練。

第二，模仿。教師可以讓學(xué)生集體模仿，目的是訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音器官，增加學(xué)生的開口說的機會。教師也可以進行個別訓(xùn)練，這樣可以檢查學(xué)生是否有問題，給予及時的糾正。

第三，練說。練習(xí)語音說話，也是英語語音教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。低年級學(xué)生練習(xí)英語口語對話交流，在能基本說完整句子的基礎(chǔ)上，教師再正音，學(xué)生的語音準(zhǔn)確度會慢慢提高，逐漸形成正確的語音語調(diào)。

總結(jié)歸納方法策略

任何學(xué)科的教學(xué)都需要總結(jié)和回顧，只有在課堂中歸納方法，才能讓學(xué)生將在課堂掌握的知識細化于心，語音教學(xué)亦不例外。教師要善于歸納語音教學(xué)的方法，以學(xué)生語音訓(xùn)練、發(fā)音正音為要點，讓學(xué)生的發(fā)音更規(guī)范、語感更精準(zhǔn)。如在教學(xué)Unit 4 Let’s spell的過程中，教師可以先利用一個short story呈現(xiàn)含有or字母組合的單詞，讓學(xué)生通過聽一聽、說一說、讀一讀，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)or字母組合的兩種發(fā)音及規(guī)律，并尋找含有or字母組合兩種發(fā)音的單詞，再把它用思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)到黑板上。這樣，學(xué)生不僅掌握了or字母組合的兩種發(fā)音，而且對含有or字母組合的其他單詞作了梳理和總結(jié)。

有效整合資源策略

學(xué)科資源整合是英語教學(xué)的又一特征。由于低年級學(xué)生不容易很快地接受英語，因此在語音教學(xué)中，教師要尋求提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、促使語音教學(xué)效果最大化的突破口，要重點整合語音教學(xué)中的相關(guān)資源，通過各種形式的語音教學(xué)，多方位為學(xué)生接受語音教學(xué)創(chuàng)造條件。筆者在執(zhí)教元音字母a的發(fā)音時，運用了繪本Zac the rat教學(xué)，學(xué)生對故事很感興趣，學(xué)習(xí)積極性很高，很快掌握了a字母的發(fā)音，還學(xué)習(xí)了很多含有a字母發(fā)音的單詞。有效整合綜合化的資源，給學(xué)生的語音訓(xùn)練提供了更多的實踐和展示機會；趣味的故事加上韻律感的朗讀，使學(xué)生在語音、語調(diào)、朗讀、閱讀等各方面都得到了提高，逐步提高了小學(xué)生英語語音教學(xué)訓(xùn)練的實效性。

綜上所述，語音教學(xué)的重要作用是不言而喻的，教師要在今后的語音教學(xué)中繼續(xù)探究有效的語音教學(xué)方法，完善語音教學(xué)策略，在英語學(xué)習(xí)常規(guī)教學(xué)中注重學(xué)生語音訓(xùn)練，在樂學(xué)、善學(xué)的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓英語啟蒙教育成為滋潤學(xué)生的甘露，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（作者單位系甘肅省隴南市成縣教育局教研室）