牛靜

為了滿足社會發(fā)展對高素質(zhì)人才的需求，立德樹人理念在各大學(xué)科教學(xué)中的核心地位日益凸顯。在這樣的時代背景下，學(xué)生的道德修養(yǎng)與綜合素質(zhì)愈發(fā)受到廣大教師的重視。生物作為初高中階段的主要科目之一，教學(xué)的重要任務(wù)自然包括對學(xué)生開展德育。以下將探討如何在提高學(xué)生初中生物學(xué)習(xí)水平的同時，幫助學(xué)生樹立正確的自然、道德觀念，確保學(xué)生思想的健康發(fā)展。

初中生物是探究生物起源、結(jié)構(gòu)特點、未來發(fā)展趨勢的一門綜合性學(xué)科，是自然科學(xué)的分支。筆者認(rèn)為，教師在教學(xué)時，不僅要讓學(xué)生深入、細(xì)致地了解生物的演進過程與生物個體的結(jié)構(gòu)特點，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，還應(yīng)該提升學(xué)生敬畏自然、愛護環(huán)境、珍惜生命的思想道德意識，為學(xué)生成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

在生物理論課程中，穿插教學(xué)普及相關(guān)理念。筆者認(rèn)為，初中生物教學(xué)可以分為兩部分，一是生物理論教學(xué)，二是生物實驗教學(xué)。教師在初中生物教學(xué)中實施德育時，要按照先理論鋪墊，后實驗實踐的順序。眾所周知，生物學(xué)的理論知識龐雜多樣，因此筆者建議，教師可以采用穿插教學(xué)的形式，將德育同生物理論教學(xué)巧妙融合。以人教版初中生物七年級上冊第二章第一節(jié)《生物與環(huán)境的關(guān)系》為例，為了讓學(xué)生更好地理解“生態(tài)因素”概念中非生物因素對生物生存造成的影響，教師可以援引現(xiàn)實中全球氣候變暖導(dǎo)致北極冰川融化，影響北極熊生存的例子。為了使講解更具說服力，教師還可以借助多媒體技術(shù)播放相關(guān)新聞報道，讓學(xué)生在理解教材生物概念的同時，充分意識到環(huán)境對生物生存的重要性，從而提升自身思想道德水平，養(yǎng)成低碳出行的良好習(xí)慣。

在生物實驗課程中，貫徹德育教學(xué)理念。生物實驗教學(xué)是初中生物教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是教師開展德育的重要窗口，也是讓學(xué)生將德育理論與實踐相結(jié)合的重要機遇。以人教版初中七年級下冊生物實驗“觀察小魚尾鰭內(nèi)的血液流動”的教學(xué)為例，在開展實驗前，教師要明確實驗?zāi)康模河^察血液在血管內(nèi)的流動；分辨血管的類別及血液在不同血管內(nèi)的流動情況。然后，教師讓學(xué)生按照要求準(zhǔn)備相應(yīng)的實驗材料，如活的淺尾鰭小金魚、培養(yǎng)皿、脫脂棉等，讓學(xué)生對照教材資料，獨自完成實驗，教師在一旁巡視實驗效果。當(dāng)學(xué)生的實驗順利完成后，教師依據(jù)實驗效果對學(xué)生進行獎勵，并提出一個引導(dǎo)性的問題：“實驗過程中為什么要用濕潤的棉球包裹住小金魚？”由于教師在實驗開始前強調(diào)過實驗?zāi)康模瑢W(xué)生可能會忽略這一步驟的作用，這正是教師開展德育的最佳時機，教師應(yīng)該告訴學(xué)生，這一步驟的目的是使金魚的腮保持濕潤，以維持魚的呼吸，并由此教育學(xué)生“學(xué)習(xí)生物的最終目的是讓人類能與地球上其他生物和諧共生”。這樣一來，不僅鍛煉了學(xué)生的生物探究能力，而且起到了畫龍點睛的作用，充分體現(xiàn)了立德樹人的教學(xué)理念。

開展生態(tài)環(huán)境保護實踐活動，為學(xué)生提供展示自我的平臺。筆者認(rèn)為，開展初中生物德育教學(xué)，不應(yīng)該局限于校內(nèi)，教師應(yīng)該定期開展校外生物實踐活動，鼓勵學(xué)生走出去，在感受中國生物多樣化魅力的同時，利用實踐機會，積極踐行珍惜生命，保護環(huán)境的理念。例如，教師可以在學(xué)生寒、暑假之際，布置“低碳出行，變廢為寶”的實踐作業(yè)，讓學(xué)生向自己的家人宣傳低碳出行的概念，并鼓勵他們少開私家車，多坐公共汽車或步行，并在假期結(jié)束時估算自家的碳排放量，提出更加行之有效的減排方法。同時，學(xué)生還可以利用家中的廢舊物品制作一件實用的小物件，達到變廢為寶、保護生態(tài)環(huán)境的目的，例如，用廢舊酒瓶、廢舊鐵絲、廢舊衣物、廢舊水管制作臺燈，用廢舊硬紙板、廢舊鋼絲制作環(huán)保垃圾桶等。總而言之，教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供展示自己的機會，讓學(xué)生通過自己的奇思妙想，將生態(tài)環(huán)境保護的理念內(nèi)化于心、外化于行，使學(xué)生真正成為生態(tài)環(huán)境保護的先鋒力量。

誠然，在初中生物教學(xué)中實施德育絕不是一蹴而就的，而是一個漫長的過程。所謂“教學(xué)”，不是指傳統(tǒng)的說教式、課堂式教學(xué)，而是一個涵蓋了理論穿插、實踐引導(dǎo)、課堂普及、課外運用的全方位的體系。教師在實際教學(xué)過程中，必須根據(jù)學(xué)情調(diào)整教學(xué)策略。筆者相信，隨著時代的發(fā)展和教學(xué)技術(shù)的進步，在初中生物教學(xué)中實施德育的策略一定會變得更加科學(xué)、完善，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才。

（作者單位系山東省鄒平市長山鎮(zhèn)初級中學(xué)）