邢右

教師要將德育滲透在小學(xué)教學(xué)中，幫助學(xué)生樹(shù)立良好品德，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。如何將德育與教學(xué)工作相融合，是每一位小學(xué)教師都應(yīng)研究的問(wèn)題。

新時(shí)期下，教育大綱要求培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)，目的是提高學(xué)生的自身修養(yǎng)，使得學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)教師要明確德育的目的及意義，并分析當(dāng)前小學(xué)生心理狀態(tài)，找到將德育滲透于教學(xué)工作中的有效策略。語(yǔ)文是我國(guó)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含中華文化的精華，也包含著中華傳統(tǒng)美德。因此，語(yǔ)文課堂非常適合用于對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育。鑒于此，筆者總結(jié)了在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的策略。

提高自身思想覺(jué)悟，為學(xué)生樹(shù)立優(yōu)秀榜樣。部分小學(xué)生思想還不成熟，對(duì)周圍的事物還沒(méi)有正確的自我判斷能力，有時(shí)存在盲目跟風(fēng)的情況。因此，教師要不斷提高自己的思想覺(jué)悟，努力為學(xué)生樹(shù)立優(yōu)秀榜樣。小學(xué)教師要重視德育，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)與自我更新提升自己，讓自己越來(lái)越優(yōu)秀，每日注重儀容儀表，做到言行合一，在進(jìn)行語(yǔ)文課本領(lǐng)讀時(shí)，聲情并茂自信大方，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)優(yōu)秀的教師形象，在潛移默化中讓學(xué)生對(duì)自己的優(yōu)秀言行產(chǎn)生崇拜感。在實(shí)際教學(xué)工作中可以發(fā)現(xiàn)，這個(gè)年齡段的孩子常常會(huì)模范自己崇拜的人，而且行為及思想都會(huì)受到周圍環(huán)境的影響。教師要在家長(zhǎng)會(huì)中強(qiáng)調(diào)德育培養(yǎng)的重要性，和家長(zhǎng)分享德育內(nèi)容，以家校合一的方式共同開(kāi)展學(xué)生德育工作。

優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，滲透德育。要想實(shí)現(xiàn)德育在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透，語(yǔ)文教學(xué)教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更加深入的研究，分析教學(xué)大綱，選擇合適的課本內(nèi)容融入德育。教師可以利用閑暇之余，成立備課小組，共同對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行探討交流，并分析當(dāng)下學(xué)生的心理發(fā)育情況以及學(xué)生的喜好，不斷地優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)的課堂教學(xué)內(nèi)容，并合理科學(xué)地滲透德育。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第十九課《我們家的男子漢》時(shí)，教師要明確該課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解什么是真正的男子漢，以及男子漢不會(huì)逞英雄或是以暴力欺壓弱小。教師可以先提問(wèn)學(xué)生：“在你們看來(lái)，什么才是真正的男子漢？”讓學(xué)生討論后帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)后，教師再引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生知道真正的男子漢是擁有氣度和優(yōu)秀品格的人。接著，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：“文中男孩的優(yōu)秀品格表現(xiàn)在哪里？”教師了解學(xué)生眼中優(yōu)秀的品格表現(xiàn)是什么后，再重點(diǎn)為學(xué)生講解有哪些優(yōu)秀的言行舉止，進(jìn)一步讓學(xué)生明白如何才能成為擁有優(yōu)秀品格的男子漢。

合理選擇課外讀物，延伸德育。語(yǔ)言類學(xué)科的學(xué)習(xí)離不開(kāi)大量的閱讀，因此除了課本，學(xué)生還需要進(jìn)行大量的課外閱讀。當(dāng)前的閱讀刊物十分繁雜，閱讀的方式也很多，該年齡段的學(xué)生是非分辨能力較弱，因此就需要語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生選擇優(yōu)秀的課外閱讀書籍。閱讀內(nèi)容一定要貼合學(xué)生的理解能力，最好選擇與生活息息相關(guān)的讀物，或名著。同時(shí)，教師也要結(jié)合學(xué)生的喜好及性格選擇，提高學(xué)生的閱讀興趣。在閱讀時(shí)，教師可以讓學(xué)生將自己在閱讀中讀到的名言警句或自己喜歡的文字摘抄下來(lái)，做成書簽，用于警醒自己。在為學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣以及閱讀習(xí)慣的同時(shí)，教師要讓學(xué)生將閱讀的重點(diǎn)放在對(duì)內(nèi)容的理解上，讀完一本書后要明確作者要表達(dá)的意義。教師要為學(xué)生選擇一些頗有德育意義的閱讀刊物，例如《論語(yǔ)》《愛(ài)的教育》《草房子》《小王子》等一些具有教育意義的經(jīng)典名著。同時(shí)，教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)的便利性，建立線上家長(zhǎng)溝通群，定期在群里分享德育故事，讓家長(zhǎng)與學(xué)生一起閱讀，以此將德育與閱讀滲透日常生活的每一個(gè)角落。

總而言之，德育是當(dāng)前小學(xué)生教育的重中之重，小學(xué)語(yǔ)文教師要充分將德育與語(yǔ)文閱讀教學(xué)融合，幫助學(xué)生通過(guò)閱讀樹(shù)立正確的道德理念。德育素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，教師要耐心地引導(dǎo)，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式將德育工作穿插在語(yǔ)文教學(xué)及學(xué)生日常生活中。

（作者單位系江蘇省泗陽(yáng)經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)學(xué)校）