摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的興起與智能手機的發(fā)展技術(shù)越來越成熟，已經(jīng)出現(xiàn)了許多文化學(xué)習(xí)類的視頻教育與線上交流相結(jié)合的APP，但是現(xiàn)在的人們不滿足于單純的視頻教學(xué)與線上交流的學(xué)習(xí)模式，而是更希望能在“真實”的環(huán)境中學(xué)習(xí)各種生活技能、興趣愛好以及文化知識。而本文針對這樣的需求，提供了相應(yīng)的設(shè)計思路與解決方案。

關(guān)鍵詞：智能手機;學(xué)習(xí)類APP

一、 設(shè)計意義

百年大計，教育為本。習(xí)近平同志所作的黨的十九大報告明確提出：“建設(shè)教育強國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。”當前，利用現(xiàn)代化的教育手段，降低教育成本，提高教育覆蓋面，成為加快構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系的發(fā)展方向。

目前通過線上學(xué)習(xí)的方式絕大多數(shù)都是通過視頻播放教學(xué)模式，人們只能通過視頻觀察老師的操作，只能在視頻中看別人怎么做，且無法與用戶的所處的現(xiàn)實生活環(huán)境相結(jié)合進行教學(xué)。

即學(xué)APP不僅可以解決人們因種種原因無法學(xué)習(xí)到自己想要學(xué)習(xí)的問題，還能充分利用人們的空余時間，利用碎片化的時間用學(xué)習(xí)來充實人們生活，實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。通過現(xiàn)有技術(shù)，人們可以看見虛擬現(xiàn)實的真人教學(xué)，身臨其境的感受能夠提高學(xué)習(xí)效率，并能從多個角度對教師進行觀察學(xué)習(xí)效果更好。

二、設(shè)計方案

（一）理論基礎(chǔ)

“終身教育”這一術(shù)語自1965年在聯(lián)合國教科文組織主持召開的成人教育促進國際會議期間，由聯(lián)合國教科文組織成人教育局局長法國的保羅·朗格朗（Parl Lengrand）正式提出來。提出這一理論以來，學(xué)界至今沒有一個準確的定論，比較權(quán)威的說法有三位先生提出，分別是：保羅·朗格朗;R.H.戴維和E.捷爾比，三人提出的觀點在表達和側(cè)重上都有所不同，但是有一點是一致的：他們都認為終身教育包括人一生所受的各種教育的總和。

（二）靈感來源

2020年，新冠肺炎疫情肆虐，為配合國家的疫情應(yīng)對措施，全國人們都聽從指揮，待在家中。人們因無法外出活動于是利用空余時間，學(xué)習(xí)更多的自己感興趣的技能。經(jīng)過調(diào)研，現(xiàn)在市面上存在的學(xué)習(xí)類的APP無法根據(jù)人們實際的需要進行教學(xué)，例如，現(xiàn)在部分年輕人熱衷于玩滑板，由于條件有限，只能通過手機搜索相關(guān)的教學(xué)視頻進行學(xué)習(xí)，無法結(jié)合自身所處的環(huán)境進行分析教學(xué)，無法給出一套適合當下環(huán)境的滑板動作方案。

所以本項目通過3D全息投影技術(shù)、AR技術(shù)與Ai技術(shù)結(jié)合運用，將大量的教學(xué)視頻通過APP處理，再利用智能手機的攝像機將教學(xué)方案投影于現(xiàn)實場景中，人們還可以用手指滑動對影像進行旋轉(zhuǎn)，從更多角度觀察老師的動作、神態(tài)等，猶如老師親臨教學(xué)一般。在投影教學(xué)時，還可以對老師進行提問，以解決相關(guān)問題。

（三）設(shè)計思路

1.目標人群定位

即學(xué)APP面向廣大群眾，特別為受條件的限制而無法充分利用空余時間的人群提供方便。幫助人們能隨時隨地、方便快捷的對自己感興趣的事物進行學(xué)習(xí)。

2.主要功能

幫助APP使用者尋找、發(fā)現(xiàn)、搜索自己感興趣的事物，針對感興趣的事物利用3D全息投影技術(shù)、AR技術(shù)與Ai技術(shù)結(jié)合運用進行與現(xiàn)實生活相結(jié)合的實際性學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)趣味、提高學(xué)習(xí)興趣，隨時隨地解決疑惑，最終實現(xiàn)線上教學(xué)與線下實踐相結(jié)合，給用戶提供更多更好的學(xué)習(xí)資源和體驗。

3.即學(xué)APP界面設(shè)計原則

（1）一致性原則

界面設(shè)計的一致性通過視覺元素、視覺結(jié)構(gòu)、視覺層次等達到設(shè)計的統(tǒng)一，以減少用戶認知成本。在界面設(shè)計時要合理有效地整合眾多元素、協(xié)調(diào)好各個控件的位置、比例關(guān)系，讓用戶能在較短時間內(nèi)適應(yīng)APP的界面布局以及信息。顏色搭配在保證統(tǒng)一性的前提下，也需要符合大眾審美，讓用戶感受到營造的氛圍。

即學(xué)APP的界面設(shè)計以橙黃色為主，如圖一所示，色彩上給人活力感，界面布置合理，層次分明，字體統(tǒng)一不繁雜，控件采用簡單易懂的元素，最大程度減少用戶的認知成本。

（2）溝通原則

溝通原則主要是指基于APP的界面互動操作設(shè)計，當下的APP界面操作置于觸摸屏上，如果沒有很好的引導(dǎo)以及及時的信息反饋，會導(dǎo)致用戶在界面的交互過程中失去方向，從而產(chǎn)生挫敗感。

即學(xué)APP對初次運用該APP的用戶提供新手教程，讓用戶快速的明白APP的主要功能以及運用方式，在“幫助與客服”通道中也可以詢問與即學(xué)APP相關(guān)的問題，APP會第一時間給出相應(yīng)的解決方法。在APP出現(xiàn)問題的時候，例如網(wǎng)絡(luò)斷開、未搜索到相應(yīng)的結(jié)果等，APP會在第一時間給出相應(yīng)的提示。

（3）用戶個性體驗原則

展示自身的與眾不同才能在眾多產(chǎn)品當中脫穎而出。可參與性好的系統(tǒng)，才會使人難以忘懷。所以界面設(shè)計需要滿足目標人群個性化的精神參與感、情感需求。

即學(xué)APP在主頁加入“拍攝”功能，該功能需要用戶將現(xiàn)實生活場景錄入到APP中，并選擇相應(yīng)的主題，APP則會推出相關(guān)的視頻，用戶點擊感興趣的視頻，APP就會通過手機的攝像機將視頻投放到現(xiàn)實生活場景當中，并與錄入的實際環(huán)境相結(jié)合播放視頻，用戶還可以調(diào)整影像角度進行觀察學(xué)習(xí)，甚至實時與教師交流學(xué)習(xí)。讓用戶融入學(xué)習(xí)環(huán)境，增加了親身體驗感。

（4）環(huán)境原則

APP界面設(shè)計的環(huán)境原則有兩種，第一種是APP運行的系統(tǒng)應(yīng)用環(huán)境，第二種是用戶操作APP的場景、情景等。要維護與消費者之間良好的關(guān)系，增強體驗感，就要注重APP與用戶對話的方式和使用的場景。

即學(xué)APP適用于各種生活場景，用戶可以在任何地方，運用空余時間進行學(xué)習(xí)。用戶也可以選擇視頻播放學(xué)習(xí)或者錄入生活場景，與實際生活環(huán)境相結(jié)合學(xué)習(xí)。

三、設(shè)計創(chuàng)新點

（一）在虛擬世界與真實世界之間的架起了一座橋梁，也可以廣泛應(yīng)用于醫(yī)學(xué)、軍事、建筑、娛樂、旅游、展覽等眾多領(lǐng)域。

旅游、展覽領(lǐng)域： 人們在瀏覽、參觀的同時，通過增強現(xiàn)實技術(shù)將接收到途經(jīng)建筑的相關(guān)資料，觀看展品的相關(guān)數(shù)據(jù)資料。

市政建設(shè)規(guī)劃：采用增強現(xiàn)實技術(shù)將規(guī)劃效果疊加真實場景中以直接獲得規(guī)劃的效果。

（二）3D全息投影技術(shù)、AR技術(shù)與Ai技術(shù)結(jié)合運用，在屏幕上把虛擬世界套在現(xiàn)實世界進行互動，將2D轉(zhuǎn)化為3D，達到“真人教學(xué)”的效果。

參考文獻：

[1]王金龍，徐義武.終身教育理論漫談[J].山東電大學(xué)報，2002年第二期;

[2]25學(xué)堂.APP界面設(shè)計的四點原則.https：//www.25xt.com/appdesign/17953.html，2018，5，15

本文為廣西壯族自治區(qū)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目階段性成果，項目編號：202013524017

作者簡介：方倩文，2000.3.9，女，籍貫：浙江省金華市，單位：北海藝術(shù)設(shè)計學(xué)院?在校學(xué)生

北海藝術(shù)設(shè)計學(xué)院 536000