施縣華 張杰英 張樹剛

摘要：工業(yè)機器人的應(yīng)用水平是國家科技水平和制造水平的體現(xiàn)。為了實現(xiàn)三少民族地區(qū)工業(yè)機器人專業(yè)人才培養(yǎng)目標，本文從培養(yǎng)目標、課程體系、合作考核等數(shù)個方面，對三少民族地區(qū)工業(yè)機器人人才培養(yǎng)方法和培養(yǎng)模式進行探究。

關(guān)鍵詞：工業(yè)機器人;專業(yè)人才;培養(yǎng)模式

三少民族是鄂溫克、鄂倫春和達斡爾三個少數(shù)民族的統(tǒng)稱，三少民族地區(qū)主要是指內(nèi)蒙古東部地區(qū)。由于該地區(qū)多民族聚集，地廣人稀，各民族有自身獨特的生活習慣和文化特征，并且三少民族群眾雖然文化水平普遍較低，但動手能力強。因此結(jié)合地域和群眾優(yōu)勢特點，與企業(yè)專家合作，重新整合人才培養(yǎng)模式課程體系。

一、制定培養(yǎng)目標

工業(yè)機器人對專業(yè)人才有多層次的需求，對于各層次的工業(yè)機器人專業(yè)人才，普遍培養(yǎng)以德智體美和專業(yè)知識為主的高素質(zhì)人才。對于專家型研發(fā)工程師，系統(tǒng)集成、方案設(shè)計與應(yīng)用工程師，主要通過學術(shù)型高校進行培養(yǎng)，注重理論學習。需要通過學術(shù)型高校的理論系統(tǒng)學習，對工業(yè)機器人的開發(fā)和設(shè)計有獨到的見解，能夠依靠自己的能力設(shè)計和改進現(xiàn)有的工業(yè)機器人，在工業(yè)機器人的使用階段，對出現(xiàn)的問題能夠及時進行理論指導。對于調(diào)試、技術(shù)支持工程師，操作及維護人員，主要通過技術(shù)型高校培養(yǎng)，與企業(yè)專家共同培養(yǎng)，以實際應(yīng)用為主。通過自身的理論學習，能夠充分將所學理論和生產(chǎn)實踐需求相融合，從事工業(yè)機器人及其相關(guān)設(shè)備的安裝、運行、維護等生產(chǎn)活動，將理論知識和生產(chǎn)實踐相結(jié)合，在生產(chǎn)中積累豐富的工業(yè)機器人應(yīng)用和調(diào)試維護經(jīng)驗。對于三少民族學生，高校應(yīng)該注重實踐能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮三少民族人民動手能力強的優(yōu)勢。

二、構(gòu)建課程體系

高校應(yīng)該對工業(yè)機器人相關(guān)企業(yè)進行溝通和調(diào)研，根據(jù)自身辦學特色和人才培養(yǎng)方案，結(jié)合企業(yè)各崗位對學生所需專業(yè)知識、專業(yè)能力，根據(jù)三少民族的優(yōu)勢和熱點，加強核心技術(shù)和職業(yè)素養(yǎng)的訓練，構(gòu)建符合學生理論知識和企業(yè)實際需求課程體系。工業(yè)機器人專業(yè)人才需要具備兩方面能力，一是行業(yè)通用能力，即本專業(yè)普遍需要具備的專業(yè)知識和能力，通常有高等數(shù)學、線性代數(shù)、電力系統(tǒng)原理以及計算機基礎(chǔ)理論知識等;另一方面是職業(yè)特定能力，即針對工業(yè)機器人行業(yè)所需要具備的特定的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，通常包含工業(yè)機器人系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、工業(yè)機器人安裝調(diào)試及維護等能力。高校根據(jù)三少民族動手能力強的優(yōu)勢和特點，構(gòu)建工業(yè)機器人專業(yè)課程體系，主要包括：一是公共課程，主要針對工業(yè)機器人專業(yè)人才應(yīng)普遍具備的理論知識，包括電工電子技術(shù)、計算機語言編程、機械制圖基礎(chǔ)等。二是工業(yè)機器人技術(shù)崗位需要具備的能力，包括機器人技術(shù)基礎(chǔ)、機器人視覺與傳感技術(shù)、工業(yè)機器人設(shè)計基礎(chǔ)等。三是拓展自身專業(yè)能力的課程，包括電路CAD、計算機輔助設(shè)計、工程控制軟件及應(yīng)用、特種加工技術(shù)等。

三、加強校企合作

高校要積極發(fā)揮自身辦學優(yōu)勢，與校外企業(yè)主動尋求合作機會，在促進高校人才培養(yǎng)和學生投入實踐的同時，加快企業(yè)轉(zhuǎn)型和提高生產(chǎn)效率，避免學生的課堂理論知識和工作實踐內(nèi)容脫節(jié)，做到真正的培養(yǎng)人才，發(fā)揮三少民族人民動手能力強的優(yōu)勢。加強校企雙方合作，有以下幾點舉措：第一，企業(yè)建立工業(yè)機器人專業(yè)小組。在企業(yè)中，并非所有職位的技師和專家都適合進行技能教授。企業(yè)應(yīng)該積極對在職高技能人才和具有資深經(jīng)驗專家進行統(tǒng)一訓練和指導，建立工業(yè)機器人專業(yè)小組，和高校課程對接，共同和高校制定相關(guān)課程的教學大綱、考核標準等文件，使高校人才培養(yǎng)方案與企業(yè)需求緊密聯(lián)系。第二，高校深入開展學生生產(chǎn)實習實訓。學生在高校所學的基礎(chǔ)知識和理論內(nèi)容，需要投入到實際生產(chǎn)中才能體現(xiàn)出學習成果。高?？梢院推髽I(yè)簽訂長期合作協(xié)議，保證學生合理權(quán)益。實習實訓可以由校內(nèi)和校外雙導師共同帶領(lǐng)。學生在企業(yè)中實習，不僅可以加快學生理論實踐的融合，還可以降低企業(yè)人力成本，保持市場就業(yè)。第三，高校企業(yè)雙方共同建立工業(yè)機器人專項實驗室。高校和企業(yè)要向深度合作，就需要做到開發(fā)和創(chuàng)新，共同設(shè)置工業(yè)機器人研究資金，開設(shè)專項實驗室。為了滿足高校的人才培養(yǎng)方案，充分發(fā)揮學術(shù)型和專業(yè)型人才的特點，可以讓理論較強的學術(shù)型人才參與工業(yè)機器人的制造和研究，高校和企業(yè)聯(lián)合申請科研項目，充分利用企業(yè)的專家和高校的學生等人力資源，豐富校企合作內(nèi)容。

四、完善考核方式

工業(yè)機器人專業(yè)人才培養(yǎng)需要設(shè)定完善的考核方式來檢驗培養(yǎng)質(zhì)量。高校應(yīng)該吸納企業(yè)參與考核評價，促進教學和實際生產(chǎn)對接。一方面，考核應(yīng)體現(xiàn)學生專業(yè)水平和個人專業(yè)能力。這一部分由高校教師和企業(yè)人員共同考評?？梢酝ㄟ^試卷和實踐兩方面進行評價。試卷試題應(yīng)該體現(xiàn)學生對工業(yè)機器人的理解和認識，考查學生對工業(yè)機器人故障的分析和解決能力;實踐環(huán)節(jié)按照企業(yè)相關(guān)標準進行考核，考察學生能否應(yīng)對生產(chǎn)實踐中出現(xiàn)的各種問題。另一方面，應(yīng)該對學生的綜合素質(zhì)如思想品格、心理素質(zhì)等進行考核。在實際生產(chǎn)實踐中，學生還應(yīng)當具備較強的安全意識和紀律觀念。在考核方面，高校和企業(yè)應(yīng)該加大實踐操作的權(quán)重，發(fā)揮三少民族動手能力強的特點。

總結(jié)

綜上所述，三少民族地區(qū)的工業(yè)機器人專業(yè)人才培養(yǎng)需要高校和企業(yè)共同努力，針對三少民族人民動手能力強的特點，構(gòu)建合理有效的人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)三少民族地區(qū)工業(yè)機器人行業(yè)的快速發(fā)展。

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課題：1.三少民族地區(qū)高職院校拓展大學生實踐教育途徑研究?NJSC14409

2.基于螺旋理論的機器人焊接相貫管的軌跡規(guī)劃研究?NJZY19360

作者簡介：施縣華（1967.12-），女，漢族，內(nèi)蒙古呼倫貝爾人，本科，高級講師，研究方向：機電一體化技術(shù)，職業(yè)教育。

張樹剛（1966.03-），男，漢族，內(nèi)蒙古呼倫貝爾人，本科，教授，研究方向：機電一體化技術(shù)，職業(yè)教育。

張杰英（1965.02-），女，漢族，內(nèi)蒙古呼倫貝爾人，本科，教授，研究方向：機電一體化技術(shù)，職業(yè)教育。

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