周玲

摘要：初中階段學生正處于思維活躍發(fā)展的時期，在這一階段學生內(nèi)心逆反心理較強，不愿意聽從家長與教師的引導管教，造成學生出現(xiàn)叛逆的情況。如若學生心理沒有進行及時的調(diào)整，就會跟不上英語學習進度，從而逐漸成為班級當中的后進生。一個班級當中學生數(shù)量較多，在課堂中教師無法關(guān)注到每一位學生，教師再沒有給予學生表達、交流、提問的機會，就會出現(xiàn)后進生數(shù)量越來越多的情況，十分不利于學生的發(fā)展。這些問題都可以規(guī)避的，教師應到根據(jù)學生存在的實際情況，及時的制定多元化的英語教學策略，喚活學生英語學習興趣。

關(guān)鍵詞：初中英語;后進生;成因;轉(zhuǎn)化對策

引言：不是每一位學生都想成為后進生，每一位后進生都可以進行轉(zhuǎn)化，朝向更好的方向發(fā)展，這就需要教師進行正確的引導。本篇文章基于初中英語課堂，對后進生形成的成因展開深入的探討分析，并對此提出相應具體的教學策略。

一、初中英語課堂后進生產(chǎn)生的原因

（一）學生自身的原因

學生沒有擁有較為明確的學習目標，不懂得自己為什么要學習，認為學習只是在給父母學，因此學生并沒有擁有較強的學習動力，在課堂學習當中也常常出現(xiàn)走神的情況。其次就是一部分學生雖然內(nèi)心想要學習興趣，但是由于學習方法不恰當，付出與收獲并沒有形成正比，這種情況下學生就十分容易喪失自信心，內(nèi)心思想包袱過于沉重，嚴重者還會出現(xiàn)較大的情緒波動。學生認為自己缺乏學習英語的天賦。其實不然，只是學生沒有找到正確的學習方式，導致學習時效率低下，成為了課堂當中的后進生，只要教師注重加以引導，就能很快擺脫后進生的身份。最后就是學生在小學階段所學習的課程較少，到了初中隨著科目的增多，學生學習時壓力也得到了一定的提升，再加上年級的增長，知識難度也會相應的提升，導致一部分學生放棄了英語學科，出現(xiàn)了很嚴重的偏科問題。

（二）教學形式的原因

自學生升入到初中學習之后，學生對每一個學科都抱有極大的好奇心，但是經(jīng)過一段時間的學習后，學生就會出現(xiàn)懈怠的情況。尤其是對于英語學科，其中涉及到了很多的詞匯與語法知識，還十分考驗學生的知識運用能力。尤其是到九年級階段，英語學習又得到了一個層次的提升，這時就會有越來越多的學生感覺學習困難，從而形成后進生。除此之外學生學習時效率與教師課堂教學模式也有著密不可分的關(guān)系，多數(shù)教師為了追求成績，就會選用傳統(tǒng)灌輸式的教學模式，課堂教學活動單一，并且教學進度較快，如若學生出現(xiàn)掉隊的情況，后面就有可能無法彌補，這時學生就會破罐子破摔，索性放棄英語知識學習。

二、初中英語課堂后進生轉(zhuǎn)化對策

（一）引導學生掌握正確學習方法

英語作為一門語言性學科，需要學生靈活的英語知識的能力，許多后進生是因為沒有掌握正確的學習方法，導致學習效率低下，從而喪失英語學習自信心，久而久之成為了后進生。面對這一情況，教師就要及時的進行引導。為了進一步增強課堂學習效率，教師就要注重課前預習，借助導學案的方式使學生做到心中有數(shù)，預習新知識的同時找到自己的問題所在。

例如，帶領(lǐng)學生學習“What are the shirt made of”這一課程相關(guān)知識內(nèi)容時，在這一課程中需要學生掌握詞匯與短語內(nèi)容較多，還需要學生被動語態(tài)的用法及句子結(jié)構(gòu)。教師就可以提前設(shè)計好導學案，有計劃有方法的引導學生進行預習，提升學生預習效果。在導學案中可以主要分成三個模塊，每個模塊中都設(shè)計了基礎(chǔ)知識預習模塊，這些內(nèi)容就主要針對后進生，其中有詞匯預習、短句預習以及語法知識預習。在預習過程中，學生就能了解到自己的問題所在，導學案中無法自主解決的問題，就可以留到課堂當中，聽講時學生也會更加的用心。除了導學案，為了進一步激發(fā)后進生的英語學習興趣，教師還可以為學生準備一些預習小視頻，視頻內(nèi)容就可以是《造紙過程》英文介紹，通過觀看視頻學生就能對be made of/from這一句型有印象，從而加快學生課堂學習的理解與掌握。

（二）構(gòu)建豐富的課堂教學活動

面對單一枯燥的課堂教學模式，學生難以提起學習興趣，還會增加后進生內(nèi)心畏難、煩躁的心情，這無疑是雪上加霜。為了更為有效的落實后進生的轉(zhuǎn)化工作，教師就要積極創(chuàng)新出初中英語課堂教學形式，帶給學生全新的課堂學習體驗。同時考慮到后進生的實際情況，制定更具針對性的課堂教學策略，讓后進生所有所得，感受學習帶來的成就感與樂趣。

例如，帶領(lǐng)學生學習“I like music that I can dance to”這一課程相關(guān)知識內(nèi)容時，教師就可以構(gòu)建開放化的英語課堂教學，積極引導每一位學生都參與到課堂教學活動當中來。在課堂初始階段，教師就可以讓同學們談一談自己的愛好，這個問題是較為簡單的，教師可以將重點放置在后進生上。只有學生生擁有表達的機會，能夠感受到教師的關(guān)心，才會擁有學習的動力。隨后根據(jù)這一課程英語教學內(nèi)容，教師就可以為學生播放一些音樂，讓學生跟隨著音樂進行身體律動，這樣一來學生就完全投入到了課堂學習當中，在此基礎(chǔ)上，教師再開展后續(xù)知識的教學，學生就會擁有更加濃厚的興趣。尤其是針對后進生，教師要特別準備一些基礎(chǔ)性的英語問題，爭取每堂課堂都給予后進生回答問題的機會，讓學生體會到成功的喜悅，感受到英語學習的魅力，從而循序漸進的擺脫后進生的身份。

（三）開展分層指導教學

班級當中每位學生都是獨立的個體，在課堂教學中教師要顧及到班級當中每一位，尤其是針對后進生，更應該注重學生的感受。積極采用分層教學的方法，針對后進生存在的具體問題，制定更具針對化的教學目標。在課堂中及時予以學生鼓勵，幫助學生建立學習自信心。

例如，英文寫作是初中階段學生必須要學習掌握的內(nèi)容，但是對于后進生而言，英語寫作是較為困難的，因此教師在開展英語作文教學時，就要注重分層化的指導。對于基礎(chǔ)較好的學生可以由學生自主撰寫，針對后進生，可以將其組建稱為一個小組，在小組中教師可以先讓學生之間進行探討分析，分析過后將想法告知教師。首先教師要肯定學生的想法，給予學生鼓勵，隨后再帶領(lǐng)學生撰寫一些語句，或者是引出作文的開頭，這樣一來學生后續(xù)寫作就會更加簡單，慢慢的學生就能獨立完成英語寫作。在課下，教師也可以為學生特別推薦一些英語讀物，學生可以根據(jù)自己的能力與興趣，有選擇的進行閱讀，逐步積累英語寫作素材。

結(jié)束語：總而言之，作為初中英語教師，必須要認識到后進生形成的原因，了解后進生存在的實際問題。從具體問題下手，做到更具針對性，給予后進生足夠的鼓勵與關(guān)心，引導其掌握正確的英語學習方法，最大限度的增強其學習效率與學習質(zhì)量。

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