湯溢洋

摘要：隨著新課改的深化，提高學(xué)生綜合素質(zhì)已成為各個(gè)學(xué)校的教學(xué)重點(diǎn)。在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生理解聽(tīng)力語(yǔ)篇需要對(duì)語(yǔ)音、詞法、句法等基礎(chǔ)有一定的掌握，并能將這些基礎(chǔ)知識(shí)綜合整理起來(lái)形成內(nèi)化知識(shí)，因此聽(tīng)力在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中是最為困難的一環(huán)。本文將對(duì)基于意義驅(qū)動(dòng)的小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力語(yǔ)篇教學(xué)策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：意義驅(qū)動(dòng);聽(tīng)力語(yǔ)篇教學(xué);教學(xué)策略

引言：基于意義驅(qū)動(dòng)的小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力語(yǔ)篇教學(xué)首先要找到驅(qū)動(dòng)教學(xué)的意義所在，小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力語(yǔ)篇教學(xué)的基本意義就是完成課堂教學(xué)目標(biāo)，提升小學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力，帶著這樣的目標(biāo)來(lái)開(kāi)展教學(xué)會(huì)更加注重聽(tīng)力語(yǔ)篇教學(xué)活動(dòng)，起到幫助學(xué)生鞏固知識(shí)提高語(yǔ)言應(yīng)用能力的作用，并以此為驅(qū)動(dòng)改革聽(tīng)力語(yǔ)篇教學(xué)策略。聽(tīng)是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中所運(yùn)用的基本能力之一，聽(tīng)發(fā)音、聽(tīng)解釋、聽(tīng)文章是小學(xué)生獲取英語(yǔ)知識(shí)和語(yǔ)言技能的基本途徑，同時(shí)聽(tīng)力環(huán)節(jié)也是幫助小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力和交際能力的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。然而聽(tīng)力理解涉及到學(xué)生對(duì)發(fā)音、詞匯、句法等認(rèn)知范圍，需要學(xué)生在腦子里進(jìn)行復(fù)雜處理，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)聽(tīng)力是學(xué)習(xí)過(guò)程中最困難的一個(gè)環(huán)節(jié)。尤其是對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)來(lái)說(shuō)，比起城市的學(xué)生更缺乏語(yǔ)言應(yīng)用的環(huán)境，缺乏潛移默化耳濡目染的英語(yǔ)氛圍，在培養(yǎng)聽(tīng)力能力時(shí)更為困難。

1.小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力語(yǔ)篇教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)目標(biāo)不明確

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，仍然有許多教師認(rèn)為英語(yǔ)聽(tīng)力是英語(yǔ)考試的一部分，英語(yǔ)聽(tīng)力的意義也在于此，因此許多教師在教學(xué)過(guò)程中只重視聽(tīng)力的練習(xí)，對(duì)學(xué)生聽(tīng)力教學(xué)的要求也只停留在聽(tīng)懂內(nèi)容，做對(duì)題目上。在課堂練習(xí)時(shí)，很多教師的教學(xué)方法是將錄音播放三遍，強(qiáng)調(diào)學(xué)生聽(tīng)力練習(xí)的正確性，甚至在此過(guò)程中會(huì)過(guò)于強(qiáng)調(diào)技巧，教學(xué)生用投機(jī)取巧的方式得到正確答案等問(wèn)題。然而聽(tīng)力語(yǔ)篇教學(xué)不僅是應(yīng)試教育的一部分，它更是鞏固語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)用能力的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁嘀匾暋?/p>

1.2教學(xué)活動(dòng)單一

將成績(jī)放在知識(shí)掌握的前面，很多教師無(wú)法正確認(rèn)識(shí)聽(tīng)力語(yǔ)篇教學(xué)的重要意義，在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師多采用重復(fù)聽(tīng)力練習(xí)的方法，不會(huì)對(duì)聽(tīng)力素材進(jìn)行過(guò)多選擇，也不會(huì)對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行任何加工，除了聽(tīng)力練習(xí)之外，沒(méi)有其他的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)手段，這種教學(xué)方式是對(duì)聽(tīng)力語(yǔ)篇材料的浪費(fèi)，無(wú)法發(fā)揮聽(tīng)力材料鞏固知識(shí)，增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)的作用。

1.3聽(tīng)力訓(xùn)練缺少計(jì)劃

采取重復(fù)進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)的教學(xué)方式，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在的情況，但即使是重復(fù)進(jìn)行聽(tīng)力語(yǔ)篇練習(xí)，也有許多教師應(yīng)付了事，沒(méi)有對(duì)練習(xí)進(jìn)行策略規(guī)劃。例如很多教師在教學(xué)之前不會(huì)對(duì)聽(tīng)力語(yǔ)篇材料進(jìn)行篩選，只會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上下載一套和單元符合的練習(xí)題開(kāi)展練習(xí)，既沒(méi)有對(duì)聽(tīng)力材料進(jìn)行審核，也沒(méi)有對(duì)聽(tīng)力練習(xí)有階段性的計(jì)劃，更不會(huì)對(duì)聽(tīng)力語(yǔ)篇素材進(jìn)行講解和分析。

2.基于意義驅(qū)動(dòng)的小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力語(yǔ)篇教學(xué)策略

2.1重新組詞語(yǔ)篇材料

在設(shè)計(jì)聽(tīng)力語(yǔ)篇教學(xué)環(huán)節(jié)教師應(yīng)當(dāng)盡量選擇自己熟悉，且學(xué)生感興趣，信息含量也比較大的語(yǔ)篇，在教學(xué)時(shí)也要設(shè)置豐富有趣的教學(xué)活動(dòng)，并適時(shí)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行講解，對(duì)聽(tīng)力問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥。例如，在為將來(lái)時(shí)態(tài)be going to的設(shè)計(jì)聽(tīng)力教學(xué)時(shí)，六年級(jí)下冊(cè)Unit 7“Summer holiday plans”中Story time板塊為藍(lán)本，重新創(chuàng)編一個(gè)聽(tīng)力語(yǔ)篇文本。

在床邊時(shí)要注重基于意義驅(qū)動(dòng)，以教學(xué)目標(biāo)為核心，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)架構(gòu)。

再構(gòu)文本如下所示：

G： Hi， LiLei. What did you do this summer holiday？

B： Hi， Han MeiMei. I cleaned the room. I’m going to have some fun then.

G： Me，too. So what are you going to do next？

B： I’m going to study English because my English is so bad. And I’m going to learn Chinese ， I think it’s very interesting.

G： Sounds great. I am learning to play basketball because I want to grow tall.

B： Cool！ Do you have any plans to travel？

G： Sure， my parents and I are going to visit Xi’an and stay there for six days. And I want to write a new story about Xi’an. How about you？

B： I’m very happy because my family are going to Beijing and visit some funny Science Museums there.

G： Wow. Have a good time.

B： Thanks ，have a good time..

這個(gè)文本既能夠向?qū)W生教學(xué)基礎(chǔ)的新詞匯，也能對(duì)將來(lái)時(shí)態(tài)進(jìn)行鞏固和練習(xí)。暑假計(jì)劃也是學(xué)生關(guān)心和感興趣的話題，在聽(tīng)力開(kāi)始前可以設(shè)問(wèn)聽(tīng)力材料中都有哪些暑假計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，聽(tīng)取聽(tīng)力材料中的關(guān)鍵內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生提取信息和概括信息的能力。在聽(tīng)力過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)用筆記記錄關(guān)鍵詞的方法提高聽(tīng)力效率，并能夠在核對(duì)答案后，通過(guò)筆記內(nèi)容反思，并查找聽(tīng)力過(guò)程中自己犯下的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化自己的聽(tīng)力策略。

2.2對(duì)語(yǔ)篇活動(dòng)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)

首先在設(shè)計(jì)語(yǔ)篇活動(dòng)時(shí)要明確所有的活動(dòng)設(shè)計(jì)都應(yīng)當(dāng)以真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)為意義做驅(qū)動(dòng)，聽(tīng)力語(yǔ)境要符合真實(shí)的語(yǔ)言交際情境。同時(shí)每個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都應(yīng)當(dāng)切實(shí)有效的幫助學(xué)生，提高語(yǔ)言應(yīng)用能力，提高學(xué)生的信息敏感度。為此在聽(tīng)力活動(dòng)中應(yīng)該進(jìn)行有層次，有針對(duì)性有側(cè)重的活動(dòng)設(shè)計(jì)。

在聽(tīng)力之前，教師可以通過(guò)一些學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行引入，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，講到summer有關(guān)的內(nèi)容是，教師可以通過(guò)拋出What can we do in the summer holiday？這樣一個(gè)問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生參與討論，再通過(guò) So what are you going to do？這樣一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生猜測(cè)今天聽(tīng)力語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

在聽(tīng)力進(jìn)行過(guò)程中，可以設(shè)計(jì)Listen and tick、 Listen and complete和 Listen and find三個(gè)不同層次的活動(dòng)，在播放第一遍語(yǔ)篇材料時(shí)讓學(xué)生完成第一個(gè)活動(dòng)，以此類(lèi)推，一共播放三次語(yǔ)篇材料，通過(guò)循序漸進(jìn)加深難度，通過(guò)讓學(xué)生在不同活動(dòng)模塊掌握不同的聽(tīng)力重點(diǎn)，來(lái)幫助學(xué)生掌握整篇材料內(nèi)容。

在聽(tīng)力完成之后，教師不能將聽(tīng)力教學(xué)匆匆結(jié)束，要明白聽(tīng)力教學(xué)的目的并不是訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，而是將聽(tīng)力和英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到鞏固知識(shí)同時(shí)鍛煉學(xué)生的運(yùn)用能力。因此教師在聽(tīng)力完成后要留出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間聽(tīng)力材料進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)聽(tīng)力材料中的重點(diǎn)詞句，引起學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的關(guān)注。

總結(jié)

很多學(xué)生在進(jìn)行聽(tīng)力考試時(shí)發(fā)現(xiàn)，很多時(shí)候能夠理解聽(tīng)力考試中許多單詞的意思，但當(dāng)單詞連成句子時(shí)，卻有些難以掌握。除此之外，許多學(xué)生還發(fā)現(xiàn)，當(dāng)句子中大部分單詞認(rèn)識(shí)，只有少部分單詞不認(rèn)識(shí)時(shí)，仍然會(huì)極大阻礙他們對(duì)句子的理解，這在很大程度上反映出許多小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力語(yǔ)篇教學(xué)存在一些問(wèn)題，需要教師改革教學(xué)策略加以解決。

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