陳培經(jīng)

摘要：新課改視域下，如何努力鑄造和創(chuàng)建一支教學業(yè)務精湛、教學水平突出、教學理念創(chuàng)新的優(yōu)秀小學青年教師隊伍，已然成為小學教育教學各項工作中的一個先決條件與核心內(nèi)容。鑒于此，筆者在本文針對新時期小學青年教師的創(chuàng)新化培養(yǎng)與管理策略展開一定分析和探究，并且提出一些合理化建議，以供參考。

關鍵詞：小學青年教師;培養(yǎng);管理;創(chuàng)新策略

引言：

“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”。教師，堪稱為任何一所學校教育核心力量之中最為重要、最為關鍵且最為活躍的一大因素。一切教育教育目標、教學計劃、教育活動以及教學實踐都必須要通過教師才能圓滿完成和實現(xiàn)[1]。隨著新課改不斷深入和延展，小學教育領域能否積極創(chuàng)建和組織一支思想政治素質(zhì)高且教育教學業(yè)務水平強的優(yōu)秀教師團隊，不僅成為決定小學教育能否創(chuàng)新化可持續(xù)性健康發(fā)展的關鍵，同時也成為擺在全體小學教育管理者和教育工作者面前一個必須要認真探索與仔細分析的重要教育實踐課題。

一、創(chuàng)建能夠提升小學青年教師教學效能感的優(yōu)質(zhì)環(huán)境及管理制度

新時期教育教學大環(huán)境下，想要全面做好小學青年教師的培養(yǎng)和管理各項工作，各校在當前的首要任務就是必須要積極創(chuàng)建一個能夠迅速提升小學青年教師自身教學效能感的優(yōu)質(zhì)環(huán)境以及管理制度。這就需要從以下兩大方面進行創(chuàng)新化的具體工作：第一方面工作就是學校應當聯(lián)合各方力量，不斷加強與提升全社會對于這項工作的關注與支持[2]。要想方設法挖掘社會資源，爭取社會資金，對師資專項培訓的投入支持，全面改善鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村小學自身的辦學條件，并且最大限度上的縮小新時期城鄉(xiāng)教育之間的客觀差距。與此同時，家庭也應成為新時期小學青年教師的有力臂膀與堅強后盾，必須要對小學青年教師的日常工作給予更多的支持、包容與鼓勵。各小學學校需要重視自身校風、學風、班風建設，并且完善相關管理制度和管理方案，積極營造一個寬松、健康、積極的學校風氣，并且努力創(chuàng)建較為融洽、和諧的學校人際關系，其中涵蓋了教師與教師之間的關系，領導與教師之間的關系以及教師與學生之間的關系等等。在每一位小學青年教師從事小學教育教學工作的早期階段，各校需要針對該青年教師自身的努力、堅持、成績、成就等可控而變化的各種因素給予積極、公正且及時的評價，進而幫助這些青年教師提升教育教學自信心和自豪感。第二方面工作就是要全面重視和關注新時期小學青年教師的教育培訓工作，創(chuàng)新化、完善化、科學化的構(gòu)建教師教研培訓一體化先進模式。具體來講，各校需要結(jié)合自身辦學條件以及綜合實力積極為青年教師團隊提供學習、培訓、交流的良好環(huán)境與更多機會，與時俱進的創(chuàng)建一個青年教師觀摩、教研與進修培訓的科學化體制，并且讓小學青年教師能夠擁有更多寶貴機會去向?qū)＜倚徒處熞约敖虒W經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師學習，逐步形成良好的學習風氣和科學合理的學習管理制度。通過不斷的學習與以及相應的模仿，穩(wěn)固小學青年教師自身的教育信念和增強其教學信心，全面提升小學青年教師團隊的教學效能。

二、增強小學青年教師職業(yè)認同感充分發(fā)揮其教學自主性與積極性

當前階段，各小學在全面夯實青年教師的培養(yǎng)與管理教育實踐工作開展過程中，必須增強小學青年教師職業(yè)認同感，能夠充分發(fā)揮出每一名青年教師自身的教學自主性和教學積極性。這就需要各小學學校應當做到以下幾點內(nèi)容：首先，積極引導小學青年教師建立其良好的個人思想意識，提升自身的職業(yè)認同感。當前階段，倘若小學青年教師能夠自主展現(xiàn)出較高水平的職業(yè)認同感，便可以有效解決和忽略各種原因給自身所帶來工作上的疑難問題以及“不愉快”。并且能夠較為客觀、準確、全面的看待和評價教育真正的作用和價值，始終堅信自身能夠克服與戰(zhàn)勝各種教育教學工作中所面臨的困難。真正領悟和體會到教師這一職業(yè)的神圣性和偉大性，全身心投入到每一天教學工作之中，能夠在教育教學過程中充分體會到幸福和快樂。其次，小學青年教師需要通過不斷努力拓寬自身的知識結(jié)構(gòu)，并且加強教學反思和教育研究等各項工作力度。具體來講，想要成為一名優(yōu)秀的小學青年教師，自身需要在日常教育教學以及生活中開闊教育視野，拓寬自身的學科知識深度與廣度，并且提升教學水平和完善自身的知識結(jié)構(gòu)和知識體系，通過不斷探索、鉆研、反思與實踐，提高專業(yè)教學水平的發(fā)展能力。進而能夠真正做到以科學研究來促進日常教學，并且在學校的幫助與指導下從一名新手教師向經(jīng)驗型教師過渡，最終努力成為一名優(yōu)秀的專家型教師。最后，小學青年教師需要不斷完善自我，提升自我，積極構(gòu)建一個融洽、和諧的師生關系。眾所周知，良好融洽的師生關系能夠讓小學青年教師在日常各項教育教學工作中如魚得水、成竹在胸，并且全面提升教學質(zhì)量和教學效果。鑒于此，每一名小學青年教師都需要不斷完善自我人格，提升自身道德修養(yǎng)，在教書育人、立德樹人的各項實踐工作中，真正做到理解、包容以及關心熱愛每一個小學生，并且能夠尊重學生不同個性、不同能力與不同需求，公平公正的對待每一位學生，關愛每一位學生，在學生的健康成長中體會到教書育人是平凡的偉大，把職業(yè)當成事業(yè)。

三、不斷完善和創(chuàng)新小學青年教師領導管理相關機制

除了上述兩大創(chuàng)新策略與有效途徑之外，新時期各小學必須要與時俱進地不斷完善和創(chuàng)新小學青年教師領導管理的相關機制與獎懲制度，進而通過制度來夯實青年教師團隊的培養(yǎng)與管理整體效果[3]。首先，各小學應當建立一個合理化、科學化、精細化的考核評價機制。教師自身的勞動具有個體性這一主要特點，即教師自身勞動基本上都是通過一種個體形式所完美呈現(xiàn)。教師在日常教學工作和各項勞動過程中，還是較為依靠自我創(chuàng)造和自我調(diào)節(jié)。這就需要各校能夠通過優(yōu)質(zhì)化的考評機制全面提升青年教師的個人素質(zhì)和工作積極性。其次，各小學學校應當全面實行創(chuàng)新化的教師崗位責任制。也就是說在實行教師崗位責任制的具體過程中，通過“定崗位、定職責、定工作量、定工作規(guī)范、定考核、定獎懲”等形式針對小學青年教師自身的“德、能、勤、績”等各個方面進行細致化、綜合化的全面考核以及獎勵。全面確保小學青年教師教師自身的“職、權(quán)、責”能夠高度統(tǒng)一，讓每一名青年教師都能夠各盡其責、各司其職。在較為明確的責任制影響下，讓小學青年教師自身的潛力可以得到最大程度上的激發(fā)。再次，必須要積極落實與全面推廣教師崗位聘任制，堅決執(zhí)行縣管校聘制度。也就是說，必須對小學青年教師進行規(guī)范化管理，在創(chuàng)建崗位責任制的先決條件和基礎之上，全面實行和推進教師聘任制，進而形成一種良性化競爭，有效激發(fā)每一位小學青年教師的青春活力與昂揚斗志。

結(jié)束語：

綜上所述，新時期教育教學大環(huán)境下，小學青年教師的培養(yǎng)與管理創(chuàng)新化實踐之路“任重而道遠”。各小學必須要高度重視與全面關注這項工作的質(zhì)量與力度，并且要不斷探索、不斷總結(jié)、不斷反思，積極尋找更為科學化、有效化、完善化的培養(yǎng)與管理最佳路徑，力爭讓小學教育教學的整體水平和實力能夠在未來真正邁上一個新的臺階。

參考文獻：

[1]王治軍.小學青年教師科研素養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀與改進對策[J].科學咨詢（教育科研），2021（05）：98-99.

[2]唐紅櫻.淺談小學青年教師教學能力的培養(yǎng)策略[J].教育教學論壇，2014（06）：45-46.