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        小學(xué)高段語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的寫作能力

        2021-09-10 15:13:44劉徐紅
        科教創(chuàng)新與實踐 2021年14期
        關(guān)鍵詞:寫作能力小學(xué)語文

        劉徐紅

        摘要:作文作為體現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)程度的重要形式,它的輸出質(zhì)量直接反映著學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積累厚度,作文是小學(xué)高段語文教學(xué)中不可或缺的一部分。在以往的小學(xué)高段語文教學(xué)中,更加注重學(xué)生的應(yīng)試教育,要求學(xué)生作文整體圍繞某個特定的題目,有時還會對正文進行規(guī)定,通過這種方式訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力,豐富學(xué)生的情感表達。經(jīng)過這樣長期灌輸式的寫作教學(xué),往往會消減學(xué)生對寫作的熱情?;诖?,本文就小學(xué)高段語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的寫作能力進行闡述。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;高段;寫作能力;提高

        前言:

        作文教學(xué)是小學(xué)高段語文教學(xué)中的重要構(gòu)成部分,同時也是培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體。因此,小學(xué)高段語文教師應(yīng)該不斷地創(chuàng)新作文教學(xué)方式,對學(xué)生的語文作文進行實質(zhì)性的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用作文來準(zhǔn)確地表達自己的思想情感,不斷地提高學(xué)生的寫作能力。基于此,本文認為可以從以下幾個方面著手提高小學(xué)高段學(xué)生的語文寫作能力。

        一、積累寫作素材,提高寫作能力

        作文寫作其實是學(xué)生語文素養(yǎng)的一個表現(xiàn)形式,素材是學(xué)生進行寫作基礎(chǔ)。要想要提高學(xué)生的寫作能力,首先就要擴大學(xué)生的寫作素材儲備量。因此,在小學(xué)語文高段作文教學(xué)過程中,教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生就地取材,積極地進寫作素材激烈,避免學(xué)生在進行作文寫作時出現(xiàn)無話可說、無從下筆的現(xiàn)象。

        例如,小學(xué)高段語文教師可以從語文閱讀課堂教學(xué)著手,小學(xué)語文教材的課文是經(jīng)過多位名家進行精心篩選、多次修改、整合歸納而成的,是我國文學(xué)巨匠的經(jīng)典巨著和多年心血,教師要積極利用教材課文,重點賞析課文中的好詞好句,體會不同作者的寫作方法和語言運用風(fēng)格。如課文《少年閏土》,這一篇課文可謂經(jīng)典之中的經(jīng)典,僅從魯迅先生對“閏土”的外貌描寫之中,我們就能看出作者對“閏土”的廣闊的生活天地的向往,極具文學(xué)內(nèi)容,教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生進行諸如此類的好詞好句進行積累和記錄,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從側(cè)面進行情感表達,不斷地豐富學(xué)生的寫作形式。其次,教師還應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生進行課外經(jīng)典名著小說的閱讀,為學(xué)生列舉課外閱讀清單,為學(xué)生進行自主課外閱讀提供整體方向,讓學(xué)生有的放矢,不斷地積累多類型的寫作素材,如童話故事類型的《格林童話》、《安徒生童話》、《愛麗絲夢游仙境》等;中外小說《一千零一夜》、《木偶奇遇記》、《海底兩萬里》、《木偶奇遇記》等;名家名著《三國演義》、《藍調(diào)江南》、《居里夫人自傳》等。最后,教師還應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生進行多多關(guān)注時事新聞,如“今日關(guān)注”、“法制日報”和“央視新聞”等,實現(xiàn)小學(xué)高段語文作文寫作與時代接軌,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成利用隨筆的方式記錄個人經(jīng)歷,提高學(xué)生寫作視角的敏銳性,不斷地擴大學(xué)生的寫作積累素材庫,為提升學(xué)生的寫作能力打下扎實的基礎(chǔ)。

        二、創(chuàng)設(shè)體驗情境,提高寫作能力

        興趣一直是學(xué)生自覺進行寫作訓(xùn)練的原動力。因此,在小學(xué)高段語文教學(xué)中,教師要注重激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生對作文的興趣,設(shè)立較為新穎的寫作場景,通過寓教于樂的語文作文教學(xué)方式,引發(fā)學(xué)生對寫作的興趣,讓學(xué)生充分地體驗寫作的魅力,逐漸引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動性去學(xué)習(xí)寫作。

        例如,在教學(xué)“____讓生活更美好”為主題的作文教學(xué)過程中,教師可以利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生播放《明天會更好》這一首歌,利用這樣的形式為學(xué)生設(shè)立一個具體的寫作場景。隨后,教師就可以積極地引導(dǎo)學(xué)生:“同學(xué)們,你們有沒有想過如何讓‘明天’的生活更加美好呢?”,讓學(xué)生通過這種更新穎的方式理解作文題目的用意,從旅行、美食、夢想、愛好、創(chuàng)意等不同的角度切入題目用意,感受寫作的豐富性,從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,寫作不再是一種枯燥無味的碼字過程。

        再如,在進行《插上科學(xué)的翅膀飛》的主題作文寫作教學(xué)時,教師可以通過提問學(xué)生:“同學(xué)們,你們都看過科幻方面的故事、電視劇或者電影吧,你們能為大家分享一下你最喜歡的科幻作品嗎?”,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散他們的思維,為學(xué)生推薦《三體》、《海底兩萬里》、《隱形人》、《流浪地球》等科幻作品,讓學(xué)生充分感受大師筆下浩瀚無垠的海底世界、外星文明以及天馬行空的宇宙世界,讓學(xué)生體會到文章的不同表達方式下隱藏的情感,積極地引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)散他們的寫作思維,進行大膽假設(shè)、隨心猜想、放飛想象,學(xué)生作文寫作的興趣自然就會提升,達到事半功倍的教學(xué)效果。

        三、強化文寫作技巧訓(xùn)練,提高寫作能力

        學(xué)生的寫作水平以寫作素材為基礎(chǔ),以寫作技巧為融合手段,來進行情感表達。小學(xué)生的語文寫作技巧訓(xùn)練對提高小學(xué)生的寫作能力起著至關(guān)重要的作用。然而,在以往的小學(xué)高段語文作文教學(xué)過程中,缺乏學(xué)生的寫作技巧訓(xùn)練,缺乏有效性,導(dǎo)致小學(xué)生不能很好地進行語言表達、進行準(zhǔn)確的文章立意以及完整框架的構(gòu)建。因此,教師應(yīng)該在寫作訓(xùn)練時,應(yīng)該注意細化每一種寫作技巧的使用方法以及使用場景,引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的寫作技巧,促進小學(xué)語文寫作能力的提高。

        例如,小學(xué)高段語文教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生在豐富自己的作文架構(gòu)的時候,積極地使用邏輯性的連接詞、排比句來健全寫作結(jié)構(gòu);在表達自己的思想情感的時候,可以使用反問句、疑問句、夸張手法等方式來強化作文表達的情感或者態(tài)度;在表現(xiàn)學(xué)生自己態(tài)度時,可以引導(dǎo)學(xué)生借助環(huán)境、人物、外貌描寫等,從側(cè)面反映自己的想法,以期達到更好的表達效果;除此之外,教師還應(yīng)該讓學(xué)生明白作文表達情感的重要載體,學(xué)生可以利用作文表達自己內(nèi)心情感,引導(dǎo)學(xué)生從親身經(jīng)歷除法,利用寫作這個方式來記錄和表達自己所見所聞、情感態(tài)度和情緒變化等,提高學(xué)生作文寫作的真實性。

        總結(jié):

        作文不僅僅知識學(xué)生的情感表達能力的體現(xiàn),而且還是個人綜合素養(yǎng)的彰顯。因此,小學(xué)高段語文老師應(yīng)該加以重視并改進語文作文教學(xué)方法,從實際出發(fā)制定有針對性的教學(xué)訓(xùn)練方法,鼓勵學(xué)生積累寫作素材,不斷地反思社會現(xiàn)實生活,引導(dǎo)學(xué)生掌握并有效準(zhǔn)確使用更多的作文寫作技巧,實現(xiàn)個人語言思維能力和表達能力的不斷提高,從而為個人未來的學(xué)習(xí)與成長奠定一個良好的基礎(chǔ)。

        參考文獻:

        [1]范娜.小學(xué)語文教學(xué)中提升學(xué)生寫作能力的具體措施[J].魅力中國,2021(2):257.

        [2]王志軍.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)策略[J].散文百家,2021(6):194.

        重慶市大足區(qū)雙路小學(xué) 400900

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