劉徐紅

摘要：作文作為體現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)程度的重要形式，它的輸出質(zhì)量直接反映著學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積累厚度，作文是小學(xué)高段語文教學(xué)中不可或缺的一部分。在以往的小學(xué)高段語文教學(xué)中，更加注重學(xué)生的應(yīng)試教育，要求學(xué)生作文整體圍繞某個特定的題目，有時還會對正文進行規(guī)定，通過這種方式訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，豐富學(xué)生的情感表達。經(jīng)過這樣長期灌輸式的寫作教學(xué)，往往會消減學(xué)生對寫作的熱情?；诖?，本文就小學(xué)高段語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的寫作能力進行闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高段;寫作能力;提高

前言：

作文教學(xué)是小學(xué)高段語文教學(xué)中的重要構(gòu)成部分，同時也是培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體。因此，小學(xué)高段語文教師應(yīng)該不斷地創(chuàng)新作文教學(xué)方式，對學(xué)生的語文作文進行實質(zhì)性的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用作文來準(zhǔn)確地表達自己的思想情感，不斷地提高學(xué)生的寫作能力。基于此，本文認為可以從以下幾個方面著手提高小學(xué)高段學(xué)生的語文寫作能力。

一、積累寫作素材，提高寫作能力

作文寫作其實是學(xué)生語文素養(yǎng)的一個表現(xiàn)形式，素材是學(xué)生進行寫作基礎(chǔ)。要想要提高學(xué)生的寫作能力，首先就要擴大學(xué)生的寫作素材儲備量。因此，在小學(xué)語文高段作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生就地取材，積極地進寫作素材激烈，避免學(xué)生在進行作文寫作時出現(xiàn)無話可說、無從下筆的現(xiàn)象。

例如，小學(xué)高段語文教師可以從語文閱讀課堂教學(xué)著手，小學(xué)語文教材的課文是經(jīng)過多位名家進行精心篩選、多次修改、整合歸納而成的，是我國文學(xué)巨匠的經(jīng)典巨著和多年心血，教師要積極利用教材課文，重點賞析課文中的好詞好句，體會不同作者的寫作方法和語言運用風(fēng)格。如課文《少年閏土》，這一篇課文可謂經(jīng)典之中的經(jīng)典，僅從魯迅先生對“閏土”的外貌描寫之中，我們就能看出作者對“閏土”的廣闊的生活天地的向往，極具文學(xué)內(nèi)容，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生進行諸如此類的好詞好句進行積累和記錄，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從側(cè)面進行情感表達，不斷地豐富學(xué)生的寫作形式。其次，教師還應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生進行課外經(jīng)典名著小說的閱讀，為學(xué)生列舉課外閱讀清單，為學(xué)生進行自主課外閱讀提供整體方向，讓學(xué)生有的放矢，不斷地積累多類型的寫作素材，如童話故事類型的《格林童話》、《安徒生童話》、《愛麗絲夢游仙境》等;中外小說《一千零一夜》、《木偶奇遇記》、《海底兩萬里》、《木偶奇遇記》等;名家名著《三國演義》、《藍調(diào)江南》、《居里夫人自傳》等。最后，教師還應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生進行多多關(guān)注時事新聞，如“今日關(guān)注”、“法制日報”和“央視新聞”等，實現(xiàn)小學(xué)高段語文作文寫作與時代接軌，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成利用隨筆的方式記錄個人經(jīng)歷，提高學(xué)生寫作視角的敏銳性，不斷地擴大學(xué)生的寫作積累素材庫，為提升學(xué)生的寫作能力打下扎實的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)體驗情境，提高寫作能力

興趣一直是學(xué)生自覺進行寫作訓(xùn)練的原動力。因此，在小學(xué)高段語文教學(xué)中，教師要注重激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生對作文的興趣，設(shè)立較為新穎的寫作場景，通過寓教于樂的語文作文教學(xué)方式，引發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，讓學(xué)生充分地體驗寫作的魅力，逐漸引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動性去學(xué)習(xí)寫作。

例如，在教學(xué)“____讓生活更美好”為主題的作文教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生播放《明天會更好》這一首歌，利用這樣的形式為學(xué)生設(shè)立一個具體的寫作場景。隨后，教師就可以積極地引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，你們有沒有想過如何讓‘明天’的生活更加美好呢？”，讓學(xué)生通過這種更新穎的方式理解作文題目的用意，從旅行、美食、夢想、愛好、創(chuàng)意等不同的角度切入題目用意，感受寫作的豐富性，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，寫作不再是一種枯燥無味的碼字過程。

再如，在進行《插上科學(xué)的翅膀飛》的主題作文寫作教學(xué)時，教師可以通過提問學(xué)生：“同學(xué)們，你們都看過科幻方面的故事、電視劇或者電影吧，你們能為大家分享一下你最喜歡的科幻作品嗎？”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散他們的思維，為學(xué)生推薦《三體》、《海底兩萬里》、《隱形人》、《流浪地球》等科幻作品，讓學(xué)生充分感受大師筆下浩瀚無垠的海底世界、外星文明以及天馬行空的宇宙世界，讓學(xué)生體會到文章的不同表達方式下隱藏的情感，積極地引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)散他們的寫作思維，進行大膽假設(shè)、隨心猜想、放飛想象，學(xué)生作文寫作的興趣自然就會提升，達到事半功倍的教學(xué)效果。

三、強化文寫作技巧訓(xùn)練，提高寫作能力

學(xué)生的寫作水平以寫作素材為基礎(chǔ)，以寫作技巧為融合手段，來進行情感表達。小學(xué)生的語文寫作技巧訓(xùn)練對提高小學(xué)生的寫作能力起著至關(guān)重要的作用。然而，在以往的小學(xué)高段語文作文教學(xué)過程中，缺乏學(xué)生的寫作技巧訓(xùn)練，缺乏有效性，導(dǎo)致小學(xué)生不能很好地進行語言表達、進行準(zhǔn)確的文章立意以及完整框架的構(gòu)建。因此，教師應(yīng)該在寫作訓(xùn)練時，應(yīng)該注意細化每一種寫作技巧的使用方法以及使用場景，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的寫作技巧，促進小學(xué)語文寫作能力的提高。

例如，小學(xué)高段語文教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生在豐富自己的作文架構(gòu)的時候，積極地使用邏輯性的連接詞、排比句來健全寫作結(jié)構(gòu);在表達自己的思想情感的時候，可以使用反問句、疑問句、夸張手法等方式來強化作文表達的情感或者態(tài)度;在表現(xiàn)學(xué)生自己態(tài)度時，可以引導(dǎo)學(xué)生借助環(huán)境、人物、外貌描寫等，從側(cè)面反映自己的想法，以期達到更好的表達效果;除此之外，教師還應(yīng)該讓學(xué)生明白作文表達情感的重要載體，學(xué)生可以利用作文表達自己內(nèi)心情感，引導(dǎo)學(xué)生從親身經(jīng)歷除法，利用寫作這個方式來記錄和表達自己所見所聞、情感態(tài)度和情緒變化等，提高學(xué)生作文寫作的真實性。

總結(jié)：

作文不僅僅知識學(xué)生的情感表達能力的體現(xiàn)，而且還是個人綜合素養(yǎng)的彰顯。因此，小學(xué)高段語文老師應(yīng)該加以重視并改進語文作文教學(xué)方法，從實際出發(fā)制定有針對性的教學(xué)訓(xùn)練方法，鼓勵學(xué)生積累寫作素材，不斷地反思社會現(xiàn)實生活，引導(dǎo)學(xué)生掌握并有效準(zhǔn)確使用更多的作文寫作技巧，實現(xiàn)個人語言思維能力和表達能力的不斷提高，從而為個人未來的學(xué)習(xí)與成長奠定一個良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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