斯琴

【摘要】基于目前新課程改革的浪潮，對(duì)于小學(xué)生而言，也需要具備全面的綜合素質(zhì)，掌握實(shí)用性的學(xué)習(xí)技能，才能為自己未來的學(xué)習(xí)鋪好道路。語(yǔ)言最基礎(chǔ)的構(gòu)成單位就是詞語(yǔ)，詞語(yǔ)是傳遞情感、表達(dá)意思的重要方式，而關(guān)鍵詞的作用，是概括文章的主要旨意、展示文章脈絡(luò)、圖像文章語(yǔ)段關(guān)系，是在閱讀教學(xué)中具有特殊意義的詞語(yǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重關(guān)鍵詞的巧妙運(yùn)用，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)閱讀文本展開深入細(xì)致的品讀，對(duì)其中的文意進(jìn)行反復(fù)的推敲，探尋文字背后的深刻含義，讓學(xué)生懂得在關(guān)鍵詞中找尋有價(jià)值的線索，以此全面提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】關(guān)鍵詞;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué)

一、堅(jiān)持從學(xué)生的角度提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣

閱讀文段的題材與想要表達(dá)的主題可以使重復(fù)的，但作家的生活時(shí)期不同，背景不同，經(jīng)歷不同都會(huì)使作者醞釀出不同作品。所以對(duì)同一種題材的文章可以通過關(guān)鍵詞來理解作者想要表達(dá)的情感，然后整理并且自主的分析出不同寫作技巧，手法和表達(dá)方式。閱讀是對(duì)思維的培養(yǎng)，而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要求對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行提升，同時(shí)注重學(xué)生思維的發(fā)散，重點(diǎn)在于將學(xué)生在課堂上的主體地位交還給學(xué)生。在學(xué)生綜合素養(yǎng)的鍛煉中，使用關(guān)鍵詞進(jìn)行教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方式，是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)部分。關(guān)鍵詞要落實(shí)以學(xué)生角度出發(fā)，以學(xué)生的實(shí)際生活與學(xué)習(xí)需求為依據(jù)，全力吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要教師對(duì)學(xué)生的興趣愛好有全面的認(rèn)識(shí)，找尋趣味性的方法，讓閱讀教學(xué)更加靈活有趣，讓學(xué)生們真正的能從關(guān)鍵詞這種方法中受益。提升閱讀能力是需要經(jīng)過長(zhǎng)期的堅(jiān)持才能成功的，需要師生之間共同努力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教師需要在日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，多進(jìn)行朗讀比賽，書法比賽，文章比賽和影視劇知識(shí)比賽等課余內(nèi)容，為今后學(xué)習(xí)閱讀奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、開展課外閱讀，豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備

在教學(xué)中僅依靠教材中閱讀進(jìn)行學(xué)習(xí)是不夠的，無(wú)法提高學(xué)生的閱讀能力，教師應(yīng)該活躍的應(yīng)用課外閱讀的方式。有效的課外閱讀，能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生們的閱讀興趣。舉個(gè)例子，在閱讀《水滸傳》的過程中，為了讓學(xué)生充分理解本書的藝術(shù)表達(dá)、社會(huì)意義和性格特點(diǎn)，教師可以將部分精彩片段整合在一起，讓學(xué)生從情境中提取關(guān)鍵詞。在實(shí)踐中，老師要求學(xué)生們以小組為單位，討論三個(gè)英雄的性格特征，誰(shuí)是英雄悲劇命運(yùn)的驅(qū)動(dòng)力，他們最喜歡哪個(gè)英雄，為什么喜歡他？下課后，學(xué)生們可以以“我最喜歡的水滸傳英雄”為標(biāo)題，選擇關(guān)鍵詞作為材料，寫一篇作文，講述自己對(duì)《水滸傳》中一個(gè)角色的理解和理解，還有閱讀后的感受。學(xué)生在進(jìn)行關(guān)鍵詞選擇時(shí)，不但可以分析了解文章寓意，學(xué)習(xí)寫作手法，還可以了解作者寫作的時(shí)代背景，這樣充分的培養(yǎng)了學(xué)生們的思維，從而也能促進(jìn)學(xué)生們老師們的全面發(fā)展。對(duì)作者不同時(shí)期的作品進(jìn)行閱讀，關(guān)鍵詞也是一個(gè)很好的方法。由于作者的年齡層面不同，經(jīng)歷時(shí)期不同，所以他的心境和對(duì)當(dāng)時(shí)的情懷也不同，呈現(xiàn)出的作品當(dāng)然也是不同的。學(xué)生對(duì)這樣的作品進(jìn)行比較，就可以對(duì)作者產(chǎn)生“好感”更加全面更加細(xì)致的了解，也對(duì)他不同時(shí)期的作品有了更透徹的理解。

三、挖掘閱讀資源，使學(xué)生能夠深入閱讀

語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容廣泛，不僅限于文本的內(nèi)容，因?yàn)樵谡麄€(gè)教材的影響下，內(nèi)容的選擇有限，教科書的閱讀內(nèi)容不能滿足學(xué)生的閱讀需要。加強(qiáng)對(duì)關(guān)鍵詞意義的解釋，可以提高學(xué)生的閱讀能力。方法的傳授可以提高學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)方式和探索深究問題的能力。比如讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合文章的內(nèi)容和自己閱讀后的感受，描寫出自己的理解。在課堂學(xué)習(xí)中，通過大聲朗讀課文，交流閱讀后感受，確定文章主題，對(duì)比課文中的內(nèi)容與自己寫的作文，再結(jié)合文本尋找寫作文的依據(jù)這樣的環(huán)節(jié)進(jìn)行。學(xué)生們的閱讀能力會(huì)有顯著的提升。還可以運(yùn)用閱讀與影視的比較。許多經(jīng)典的文學(xué)作品已經(jīng)被改編成電影和電視作品。在學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我們可以通過影視作品的學(xué)習(xí)，這不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣，還會(huì)加深學(xué)生對(duì)文本戲劇內(nèi)容的理解，也可以進(jìn)行比較欣賞來提高學(xué)生的考試和挖掘能力。例如，在閱讀《紅樓夢(mèng)》時(shí)，選擇《紅樓夢(mèng)》中林黛玉的相應(yīng)部分供學(xué)生觀看，分析林黛玉的性格特征和時(shí)代背景。只有這樣，關(guān)鍵詞的方法才能被學(xué)生所認(rèn)可，這對(duì)未來的中國(guó)教育有著非常重要的啟示，中國(guó)的教育因而才會(huì)得到更好的發(fā)展。

縱觀全文，文章圍繞小學(xué)語(yǔ)文關(guān)鍵詞閱讀教學(xué)的有效性策略展開了深入的探討。現(xiàn)階段，教師想要在現(xiàn)代化的語(yǔ)文閱讀中有效的提高學(xué)生的綜合能力水平，需要不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，同時(shí)從多個(gè)維度來開展閱讀教學(xué)的相關(guān)活動(dòng)，合理引導(dǎo)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)與生活中注意好詞佳句的積累，逐漸拓寬視野范圍，確保學(xué)生能夠?qū)⑷粘５姆e累靈活的運(yùn)用到寫作當(dāng)中。語(yǔ)文作為小學(xué)學(xué)習(xí)階段的重要學(xué)科之一，教師必須充分發(fā)揮其積極的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，全面確保學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提高。

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