鐘柳

摘要：針對當(dāng)前初中英語課外教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者從學(xué)生的基本心理需求出發(fā)的任務(wù)型教學(xué)模式以及現(xiàn)如今的初中英語教學(xué)課堂現(xiàn)狀進(jìn)行了闡述與分析?；谥黝}的初中英語課堂，課外英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，期望構(gòu)建既符合新課標(biāo)對英語的教學(xué)要求，又緊隨現(xiàn)代社會主義核心教育目標(biāo)且科學(xué)合理的教學(xué)方式，以此更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情與積極性，幫助提高廣大英語教師的教學(xué)質(zhì)量。

摘要：主題課堂;課外英語學(xué)習(xí)活動(dòng);教學(xué)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-15-263

隨著世界經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展與生物科技的提高，讓中國社會變得越來越多元化，而身處于經(jīng)濟(jì)全球化的潮流中，也讓國家對人才要求越來越高，國與國之間進(jìn)行經(jīng)濟(jì)往來、貿(mào)易交流、政治溝通等等都需要用大家所能聽懂的語言進(jìn)行溝通，因此熟練掌握英語就成為了衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)之一，也因?yàn)橹袊藬?shù)是世界中人數(shù)較多的國家之一，所以國內(nèi)學(xué)習(xí)英語的熱潮一直只增不減。面對這種現(xiàn)象與局勢，國家就開始愈發(fā)重視對英語人才的培育，因此教育局發(fā)布的教學(xué)改革文件中，就明確提出要提高英語教學(xué)質(zhì)量，重視英語教學(xué)工作與適當(dāng)開展英語課外活動(dòng)。新課標(biāo)對英語的教學(xué)要求明確提出，教師要在課堂上教授的英語知識要與課堂外結(jié)合起來，讓學(xué)生能在課堂外靈活應(yīng)用課堂上學(xué)到的英語知識，在實(shí)踐中鍛煉，在鍛煉中得到課堂上所體會不到的學(xué)習(xí)心得與感悟。

一、現(xiàn)如今的初中英語教學(xué)課堂現(xiàn)狀

因國家不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差異，導(dǎo)致了各個(gè)城市的學(xué)校英語教學(xué)質(zhì)量參差不齊，也因很多英語教師是六七十年代的老教師居多，在教學(xué)課堂上仍能看出一些比較傳統(tǒng)觀念的教學(xué)方式。而近年來隨著新課標(biāo)改革，英語教師的教學(xué)理念與方法開始逐漸發(fā)生變化，可隨著國內(nèi)長時(shí)間應(yīng)試教育帶來的根深蒂固的觀念影響，社會與家長的急功近利，讓英語教師在課堂實(shí)施的教學(xué)策略不能得到很好的學(xué)習(xí)效果反饋，也讓部分英語教師更加注重學(xué)生成績，以完成學(xué)校與家長所帶來的考核與期望。學(xué)生在這種情境下，往往就會非常容易失去對英語學(xué)習(xí)的興趣與熱情，這樣既達(dá)不到培育學(xué)生英語核心素養(yǎng)的真正目標(biāo)，也沒有將英語這一門語言的真正作用發(fā)揮出來。很多教師與家長只看到學(xué)生的英語成績，認(rèn)為英語成績分?jǐn)?shù)高就會很流利的使用英語，但英語作為一門語言，不但要講究筆試的能力，還要看重聽說讀寫的能力，學(xué)習(xí)英語的最終目的是為了讓學(xué)生能用英語流利地與他人進(jìn)行簡單的溝通與交流，這也是新課標(biāo)改革提出的英語學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)要求。

二、基于主題的課堂，課外英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

1.巧妙設(shè)置問題，誘發(fā)學(xué)生自主思考

在初中英語教學(xué)課堂中，教師可通過巧妙設(shè)置問題，以此激發(fā)學(xué)生能在問題的思考中探尋更加深入的知識，在教師問題的驅(qū)使下主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在人教版初中英語七年級上冊的《What color is it？》這一節(jié)課中，教師可詢問學(xué)生，海洋是什么顏色的，樹葉是什么顏色的，天空是什么顏色的等問題，這些與學(xué)生生活情境息息相關(guān)的事物，讓學(xué)生在腦海中就會立即給出答案，這時(shí)教師可讓學(xué)生用英語來表達(dá)出這些事物的顏色。待學(xué)生都熟悉了這節(jié)課相關(guān)的詞匯后，教師可拋出當(dāng)今社會的時(shí)事熱點(diǎn)與輕松段子，用問題的方式貫穿課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中。

2.分成小組進(jìn)行互動(dòng)與討論

如今隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展與現(xiàn)代思想觀念的轉(zhuǎn)變，在新課程改革的背景下，培養(yǎng)一個(gè)全面發(fā)展、品質(zhì)健全、熟練掌握英語的學(xué)生是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代下所需要的，這也是培養(yǎng)英語人才的最終目標(biāo)，也是初中英語教學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)，因此教師讓學(xué)生分成小組進(jìn)行互動(dòng)與討論，能更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，讓學(xué)生在課堂所學(xué)到的英語知識應(yīng)用于他們所討論的問題中。

例如，在人教版初中英語七年級上冊的《This is my sister》這一節(jié)課中，教師可讓學(xué)生分成小組進(jìn)行互動(dòng)與討論，用英語向大家說明自己家中的主要成員，比如有些學(xué)生家中有姐姐或者弟弟，有些學(xué)生是獨(dú)生子女，也可向同學(xué)介紹自己的祖父母與其他親屬，學(xué)生興高采烈地討論自己在家中最喜歡哪個(gè)長輩，喜歡自己弟弟或妹妹身上哪一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，自己平常哪些舉動(dòng)最惹長輩喜歡。在這樣濃烈的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生很容易將學(xué)到的知識反復(fù)運(yùn)用與不斷實(shí)踐。

3.讓學(xué)生模擬劇情，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境

學(xué)生學(xué)習(xí)英語這門語言，本質(zhì)是為能夠更好地與別人交流，而不是用它來考試計(jì)算分?jǐn)?shù)，教師在教學(xué)課堂中，要將英語看作是一門語言，最后再看成一門學(xué)科，因此教師可在課堂中努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有交際的語言環(huán)境，讓學(xué)生在親身體會中體驗(yàn)與他人交流的感覺與過程。

例如，在人教版初中英語七年級上冊的《Is this your pencil？》這一節(jié)課中，教師就可讓學(xué)生在課桌上放置自己的學(xué)習(xí)用品，再讓學(xué)生隨機(jī)指某項(xiàng)物品，用英語詢問：“Are these your books？”學(xué)生面對一桌子的學(xué)習(xí)用品開始議論紛紛，有的學(xué)生回答：“No，they arent. They are her erasers.”學(xué)生在這種輕松自由的課堂氛圍中不斷點(diǎn)燃學(xué)習(xí)英語的熱情，也鍛煉了自己在實(shí)際生活中的英語交際水平。

總而言之，初中英語教師要將課外教學(xué)這一重難點(diǎn)任務(wù)吃透吃準(zhǔn)，把握住當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展潮流，不斷提高自身的教學(xué)質(zhì)量與豐富的教學(xué)方式，讓學(xué)生真正掌握英語這門語言。

參考文獻(xiàn)

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廣東省興寧市齊昌中學(xué)