張璐惟

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-15-251

當(dāng)前，中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，人民生活水平逐步提高。除了追求物質(zhì)享受，人們對精神的要求也越來越高。作為一種高雅的藝術(shù)形式，書法不僅可以使小學(xué)生平靜地臨摹和書寫，使他們感悟到漢字的魅力，還可以磨煉他們的意志，形成堅強(qiáng)的品格，陶冶他們的情操，滿足人生發(fā)展所必備的基本能力，這也是核心素養(yǎng)的重要方面。因此，中國小學(xué)書法教師需要重視書法教學(xué)，改變過去落后的教學(xué)觀念，積極更新教學(xué)觀念，采用最新的教學(xué)方法進(jìn)行書法教學(xué)，讓小學(xué)生對書法充滿興趣，然后培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。

小學(xué)書法高效課堂教學(xué)的實現(xiàn)不僅有助于小學(xué)生書法教育教學(xué)質(zhì)量的提高與發(fā)展，而且還有助于小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。對于小學(xué)生而言，書法學(xué)習(xí)不僅是一項學(xué)習(xí)任務(wù)，同時也是一種興趣的培養(yǎng)，通過開展高效的書法課堂教學(xué)，可以有效地提高小學(xué)生的文化底蘊(yùn)，從而有利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)的心態(tài)。此外，通過開展高效的書法課教學(xué)，提高小學(xué)教學(xué)的多樣性，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。因此，在小學(xué)實現(xiàn)高效的書法課堂教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而為小學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量的提高和教育改革創(chuàng)新目標(biāo)的實現(xiàn)提供保障。

書法是我國悠久歷史上的一顆明珠。它在我國的文化傳承中占有重要的地位。它也是教育領(lǐng)域中不可缺少的一部分。因此，在小學(xué)階段實現(xiàn)有效的書法課堂教學(xué)，有利于中國書法文化的傳承。通過書法學(xué)習(xí)和文化傳承，提高學(xué)生對祖國深厚文化的了解，從而提高自身的文化素質(zhì)。

現(xiàn)代化教學(xué)手段可更好地挖掘出小學(xué)書法教學(xué)的潛力，實現(xiàn)更多可能。然而，目前還有很多教師對于圖片合成技術(shù)、動畫制作技術(shù)、視頻剪輯技術(shù)等都知之甚少，甚至部分教師連基本的教學(xué)資源下載技術(shù)都不能熟練操作。導(dǎo)致這種技術(shù)落后狀況的原因有很多，最主要的是教育界對于小學(xué)教師教學(xué)能力的評價標(biāo)準(zhǔn)。這些評價標(biāo)準(zhǔn)多看中成績、升學(xué)率的提升，使教師也將成績的提高作為教學(xué)的重點，忽略了新時代學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。因此，小學(xué)書法教師不僅在教學(xué)技術(shù)方面，也在科學(xué)研究與教育理念等方面普遍輕視自我提升，造成了小學(xué)書法教學(xué)效果差的困局。

目前的小學(xué)書法教學(xué)內(nèi)容和形式過于單一，使教學(xué)缺乏靈魂，實效性不高?！靶W(xué)生的年齡特點和接受能力無法適應(yīng)死板的課堂。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀壓抑了小學(xué)生的天性，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力?！苯處煵粦?yīng)只是循規(guī)蹈矩地完成課程任務(wù)，而應(yīng)作為學(xué)生寫字的啟蒙者，全面深入地了解學(xué)生的內(nèi)心特點，并根據(jù)實際情況對教學(xué)模式和方向進(jìn)行調(diào)整，甚至進(jìn)行大膽創(chuàng)新。

目前，一些學(xué)校根據(jù)他們的書法教育來開發(fā)和分發(fā)相應(yīng)的書法教科書。這些教科書的主要內(nèi)容是字帖為主，促使學(xué)生在臨摹的過程中，提高自身書寫水平。但是還有很多學(xué)校沒有編訂適用于小學(xué)生的書法教育教材，學(xué)生學(xué)習(xí)書法也主要是受到老師的影響，但老師的寫作水平也呈現(xiàn)之間的不平衡的現(xiàn)狀，小學(xué)生沒有一定的書法鑒賞能力，無法確定哪些老師書法水平高，導(dǎo)致受到一些壞的影響。另外，發(fā)達(dá)的書法教材與小學(xué)生之間也存在著不匹配的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在發(fā)達(dá)的書法教材不符合小學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和身心發(fā)展。因此，因材施教是不可能取得好的教學(xué)效果的。

從學(xué)生的角度來看，他們普遍認(rèn)為自己的書法與書法教育關(guān)系不大，對學(xué)習(xí)書法不感興趣。另外，在小學(xué)書法教育中，學(xué)生也通過興趣班的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生對書法的概念認(rèn)識不足。它通常被認(rèn)為是一種放松和娛樂的方式，在小學(xué)教育系統(tǒng)或?qū)W生的頭腦中沒有占據(jù)重要的位置。從家長和老師的角度來看，他們更注重的是教學(xué)生語言以外的東西。當(dāng)他們報名參加學(xué)生興趣班時，他們通常選擇諸如奧林匹克數(shù)學(xué)和英語之類的課程，很少選擇書法課。

環(huán)境對學(xué)校教育有著很強(qiáng)的影響力，它對學(xué)生學(xué)習(xí)有著潛移默化的影響效果。想要為學(xué)生營造一個濃郁的書法學(xué)習(xí)氛圍，教師可以采取以下幾條措施：第一，提高學(xué)校網(wǎng)、微信等平臺的利用率，在其中設(shè)立書法專欄，這樣可以有效地拓展學(xué)生視野，為學(xué)生提供展示書法風(fēng)采的平臺;第二，美化校園環(huán)境，在學(xué)生經(jīng)過的每一層樓、每個教室都張貼一些專家的書法作品，使學(xué)生在充滿書法藝術(shù)的環(huán)境中得到熏陶;第三，學(xué)生練字的目的是為了用字，要增強(qiáng)學(xué)生提筆即練字的意識，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的寫字習(xí)慣。學(xué)校教師要通力協(xié)作，要求學(xué)生在平時寫字的時候認(rèn)真對待，勤加練習(xí);第四，學(xué)校通過組織一些向報刊積極投稿，給社區(qū)送春聯(lián)的活動，讓學(xué)生在實踐活動中意識到增強(qiáng)書法能力的作用;第五，構(gòu)建學(xué)期書法評價檔案，教師要對學(xué)生一學(xué)期內(nèi)的書法學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督，在學(xué)期結(jié)束的時候要將學(xué)生的學(xué)期初與學(xué)期末的書法情況進(jìn)行對比，以便更清楚地了解學(xué)生，同時也促進(jìn)學(xué)生清楚地意識到自己書法進(jìn)步與否的情況。

書法不僅是一種空間藝術(shù)，同時也是一種視覺藝術(shù)。教師可以利用投影儀范寫，讓學(xué)生體會到直觀的效果，教師也可以通過旋轉(zhuǎn)、抽拉范寫，這樣將一個字分開再合攏，將文字的筆畫、結(jié)構(gòu)、粗細(xì)等細(xì)致地展現(xiàn)出來，以提高學(xué)生的感官性。另外，學(xué)校也可以通過播放名家書法講座視頻，以激發(fā)學(xué)生對書法學(xué)習(xí)的興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。除此之外，教師也可以通過探究書法的形象教學(xué)方法，比如，用“疏可走馬，密不透風(fēng)”形容文字的結(jié)構(gòu)布置，以“高山墜石”來形容書法的力度與動態(tài)。通過形象的比喻，讓學(xué)生更深刻地掌握書法的技巧，提高書寫質(zhì)量。

本文分析了小學(xué)書法教育的現(xiàn)狀，存在的問題主要體現(xiàn)在三個方面：教師、家長和學(xué)生對書法教育的重要性認(rèn)識不足，書法教育教材匱乏，教學(xué)方法落后。提出針對性的對策，通過提高教師、父母、書法教育認(rèn)知，小學(xué)教育的總體規(guī)劃，以增強(qiáng)學(xué)生書法學(xué)習(xí)的積極性，提高教師、家長和書法教育的重視程度，從而提高學(xué)生的寫作水平，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

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浙江省義烏市江灣小學(xué)