尹偉

摘要：在高中課程的學(xué)習(xí)中，地理是很重要的一個科目，學(xué)生們在學(xué)習(xí)這一科目時會遇到許多困難，因此，教師要為學(xué)生們找到高效學(xué)習(xí)的方法，通過對學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行加強(qiáng)，高中地理的課堂教學(xué)一定可以有效的進(jìn)行下去，從而提升他們的成績。在進(jìn)行教學(xué)時，教師一定要多多創(chuàng)新，用更加新穎的教學(xué)方式來幫助學(xué)生理解高中地理的知識點，做到因材施教，幫助學(xué)生提升課堂學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：高中地理;高效課堂教學(xué)

在以往的教學(xué)過程中，教師大多采用應(yīng)試教育的方法，只注重學(xué)生們的成績，而不在意學(xué)生們其他方面的發(fā)展，這樣做的話就會導(dǎo)致高中地理的教學(xué)無法順利的開展，學(xué)生們對于高中地理的學(xué)習(xí)也不會上心。因此，在開展高中地理的教學(xué)時，教師一定要改變教學(xué)模式，讓課堂教學(xué)更加高效，學(xué)生們積極的去學(xué)習(xí)地理知識，才能夠真正的掌握它。本文淺談了在高中地理中如何構(gòu)建高效的課堂教學(xué)。

一、高中地理中的教學(xué)問題

高中地理的課程學(xué)習(xí)并不容易，其中所包含的知識點有很多，并且具有一定的抽象性，如果只是采用以往的教學(xué)方法，并不能讓學(xué)生們學(xué)好高中地理，學(xué)生們的思維能力是不同的，他們的成績自然也是參差不齊，有高有低。因此，教師要創(chuàng)建出優(yōu)秀的教學(xué)方式，從而更好的應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。有很多教師在講課的時候習(xí)慣以偏概全，在講解完知識點以后會詢問幾個學(xué)生，如果這幾個學(xué)生說懂了，教師就認(rèn)為全班都懂了，這是不正確的，可能還有學(xué)生沒有搞懂，但教師沒有在意。還有一些教師喜歡沿用以前的教學(xué)策略，使用陳舊的方法是無法幫助學(xué)生很好的理解高中地理知識點的，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)模式下也會遇到很多的困難，無法及時解決。部分教師并不喜歡與學(xué)生互相交流，這就會導(dǎo)致學(xué)生與教師之間存在隔閡，不利于教學(xué)活動的進(jìn)行。

二、課堂教學(xué)的有效策略

2.1分層管理，符合學(xué)生學(xué)習(xí)情況

在進(jìn)行高中地理的教學(xué)時，由于學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和水平并不完全相同，教師可以為學(xué)生們創(chuàng)建一種分層管理的教學(xué)模式，通過對不同水平的學(xué)生采用不同層次的教學(xué)方法，讓每位學(xué)生都能夠有所提升。這樣的教學(xué)模式是最符合學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況的，優(yōu)秀的學(xué)生可以通過這種教學(xué)方法得到提高，對于一些重難點能夠很好的掌握;基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以通過這種教學(xué)方法得到知識點的鞏固，將一些比較基礎(chǔ)的知識更好的掌握。相信通過這樣的教學(xué)策略的開展，學(xué)生們的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績都能得到提高。

例如：在人教版高中地理必修一的課本中，有一章叫做《地球上的大氣》，在這一章中，學(xué)生們可以學(xué)習(xí)到氣壓帶和風(fēng)帶、常見天氣系統(tǒng)等與生活息息相關(guān)的知識點。在進(jìn)行教學(xué)活動時，教師應(yīng)用分層管理的方式，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生主要去掌握風(fēng)帶的形成、對氣候的影響等比較偏理論的知識，打好基礎(chǔ)。而對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師就可以讓他們?nèi)プ鲆恍┍容^有難度的例題，從而讓他們學(xué)會如何應(yīng)用自己掌握的知識點，整體的文化素養(yǎng)也能夠得到提升。這樣的分層管理的教學(xué)方式能夠非常有效的幫助學(xué)生掌握高中地理知識點并加以運(yùn)用，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)效率，讓每位學(xué)生的成績都能得到提高。

2.2調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氛圍

高中地理相對于其他學(xué)科來說，是比較枯燥的，學(xué)生們在學(xué)習(xí)這門科目時可能會感覺到乏味，進(jìn)而導(dǎo)致他們失去學(xué)習(xí)高中地理的興趣。因此，教師一定要改變教學(xué)模式，從學(xué)生們感興趣的地方入手，創(chuàng)建出良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們更加積極的參與到學(xué)習(xí)之中。學(xué)生們剛開始接觸到高中地理的時候，學(xué)習(xí)起來一定會感到有些吃力，教師要合理的調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們更加輕松的學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生們才能夠更好的投入到課堂之中。

例如：在學(xué)習(xí)人教版高中地理必修一的課本時，有一章名叫《行星地球》，在這一章里，學(xué)生們需要了解到地球的位置、運(yùn)動等各項信息，如果教師在讓學(xué)生們學(xué)習(xí)這章時只是死記硬背，就會讓學(xué)生們喪失學(xué)習(xí)興趣，無法將這一章學(xué)好，因此，教師要從學(xué)生們感興趣的地方進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生們對于宇宙一定是很好奇的，如果教師可以先為學(xué)生們介紹一下銀河系和宇宙，就會讓學(xué)生們對于這一章的學(xué)習(xí)更加期待，在聽講時自然也會更加認(rèn)真，這樣，不知不覺中，學(xué)生們就將這一章所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容掌握了，并且還會有一種意猶未盡的感覺，在今后的學(xué)習(xí)中也會更加的認(rèn)真，從而將高中地理學(xué)好，取得一個不錯的成績。

2.3合作探究，共同學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)高中地理時，如果學(xué)生們不懂得互相幫助，通過合作來進(jìn)行學(xué)習(xí)，就無法很好的掌握相關(guān)知識點。有一句古話說得好：人心齊，泰山移。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們?nèi)绻梢曰ハ鄮椭?，遇到多大的困難都可以完美解決。因此，在進(jìn)行教學(xué)時，教師可以多多的讓學(xué)生們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，根據(jù)每一位學(xué)生的實際情況來為他們分配小組，教師在課堂中為學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生們通過合作討論來解決問題，從而可以讓他們將高中地理的知識點很好的掌握。

例如：在人教版高中地理必修二的課本里，有一章內(nèi)容專門用于介紹與人口相關(guān)的問題，就人口的分布、遷移、容量等方面進(jìn)行了探索，教師如果只是為學(xué)生們講解，是不能讓學(xué)生們深刻的理解的，因此，教師要采用學(xué)生合作探究的教學(xué)方式，并在一旁加以引導(dǎo)，這樣，才能真正的讓學(xué)生們理解這一章的重點。教師可以在課前先將學(xué)生們分為幾個小組，然后提出一些問題供他們進(jìn)行探討，通過合作，每個人都經(jīng)過了思考，因而可以將問題很好的解決。教師在學(xué)生們討論完畢以后，從每個小組中挑選一位代表來進(jìn)行講解，雖然學(xué)生們的講解并不一定正確，但他們都經(jīng)過了自己的思考，給出的答案一定是具有價值的，教師在學(xué)生們回答完畢以后，公布正確答案，并且再詳細(xì)的為學(xué)生們講解一遍，這樣，學(xué)生們一定可以很好的將知識點掌握。

結(jié)束語

總而言之，在進(jìn)行高中地理的教學(xué)時，教師一定要把握好學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，要讓學(xué)生們愿意去學(xué)習(xí)，這樣才能真正把高中地理學(xué)好。我國的教育政策伴隨著時代的發(fā)展在不斷的進(jìn)行改革，如果教學(xué)方式不夠新穎，不能讓學(xué)生積極進(jìn)行學(xué)習(xí)，就無法跟上教育政策的改革，從而讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績不夠理想。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，要從專業(yè)角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生構(gòu)建良好課堂，使學(xué)生變得越來越優(yōu)秀。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧承美.高中地理高效課堂的構(gòu)建[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（07）：93.

[2]李慧慧.基于微課的高中地理高效課堂的構(gòu)建[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（07）：203.

山東省滕州市第二中學(xué) 277500