謝曉紅

摘要：提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)是大學(xué)語(yǔ)文課程的核心教學(xué)目標(biāo)，而文學(xué)欣賞水平是語(yǔ)文核心素養(yǎng)中最為關(guān)鍵的構(gòu)成部分。因此，在新時(shí)代基于文學(xué)欣賞視域的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是大學(xué)文學(xué)教育體系發(fā)展的重要趨勢(shì)。本文將立足于大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)文學(xué)欣賞能力的重要意義，提出提升學(xué)生文學(xué)欣賞水平的有效教學(xué)途徑，以期進(jìn)一步推動(dòng)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的高水平發(fā)展。

關(guān)鍵詞：文學(xué)欣賞;鑒賞能力;大學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)研究

一、背景

當(dāng)代大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系之中，對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)的培育依舊沒(méi)有引起足夠重視，由此導(dǎo)致當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)體系中存在顯著的“文化貧血”問(wèn)題。因此，在教育部門(mén)的引導(dǎo)號(hào)召下，各大高校陸續(xù)將文學(xué)欣賞課程引入大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系中，以期能夠通過(guò)教學(xué)體系變革提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合核心素養(yǎng)，培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力，形成正確社會(huì)導(dǎo)向的人生價(jià)值觀。然而在相關(guān)指導(dǎo)思想的落實(shí)過(guò)程中，大學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中在文學(xué)教育方面依舊存在許多不足之處。因此，如何使得大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)立足于文學(xué)欣賞視域，進(jìn)一步提升學(xué)生文學(xué)欣賞素養(yǎng)是當(dāng)前教學(xué)中亟待解決的重要問(wèn)題。

二、在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)文學(xué)欣賞能力的重要意義

（一）有利于培養(yǎng)審美能力

對(duì)于大學(xué)生而言，高級(jí)的審美能力對(duì)于其未來(lái)發(fā)展起到十分重要的作用?；谖膶W(xué)欣賞的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)，可以使人對(duì)于事物的看法于內(nèi)心深處發(fā)生根本性改變，其將會(huì)基于不同的美學(xué)角度對(duì)藝術(shù)產(chǎn)生更為多元化的認(rèn)知。因此通過(guò)對(duì)文學(xué)作品的鑒賞和品讀，學(xué)生可以在過(guò)程中潛移默化的形成更為高尚的思想品質(zhì)，其藝術(shù)審美能力也會(huì)顯著提升。

（二）有利于開(kāi)發(fā)創(chuàng)造思維

抽象思維是人類(lèi)思維方式中的重要途徑，而文學(xué)作品中所塑造的人物形象以及情節(jié)意境，全部都是基于語(yǔ)文符號(hào)所組編而成，因此其在一定程度上具有間接性和抽象性。所以在文學(xué)鑒賞的過(guò)程中，不僅對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言理解能力具有顯著的培養(yǎng)作用，同時(shí)也能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造思維，使其將自身感知融入作品之中，對(duì)于文中所塑造的形象以及情境、感情進(jìn)行思維二次創(chuàng)造。

（三）有利于提升創(chuàng)作興趣

實(shí)踐結(jié)果表明，大學(xué)語(yǔ)文課程之中結(jié)合文學(xué)欣賞內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)作積極性將會(huì)被顯著帶動(dòng)，究其根本原因是因?yàn)槿嗽诒拘灾袝?huì)存在對(duì)于“美”的追求。因此遵循文學(xué)鑒賞規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在課堂之中學(xué)會(huì)欣賞品鑒文學(xué)藝術(shù)，將對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)作興趣具有十分顯著的提升作用。

三、大學(xué)語(yǔ)文課程中文學(xué)欣賞教學(xué)的有效策略

（一）提升語(yǔ)文教師文學(xué)素養(yǎng)，發(fā)揮導(dǎo)向作用

教師對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的重要影響不言而喻，因此大學(xué)語(yǔ)文課堂中實(shí)現(xiàn)文學(xué)鑒賞能力的有效培養(yǎng)，很大程度上取決于教師的引導(dǎo)。所以，作為教書(shū)育人的一線實(shí)踐者，教師應(yīng)當(dāng)重視自身文學(xué)素養(yǎng)的提升，課后重點(diǎn)致力于于自身文學(xué)水平發(fā)展，通過(guò)多元化途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，并將自身所學(xué)、所感、所悟融入大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)之中，在其中滲透文學(xué)鑒賞教育、思想道德引導(dǎo)、社會(huì)主義核心思想等，由此才能作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，為其“點(diǎn)亮”文學(xué)鑒賞學(xué)習(xí)之路;另一方面，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中貫徹以人為本的教學(xué)思想，強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生的人文關(guān)懷，構(gòu)建積極和諧的師生關(guān)系，發(fā)揮自身標(biāo)桿作用。在做到為人師表的前提下，才能以自身教育方式為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生提升自身人文素養(yǎng)，引導(dǎo)其在文學(xué)鑒賞的學(xué)習(xí)過(guò)程中，塑造正確人文價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)“教書(shū)”、“育人”的和諧統(tǒng)一。

（二）創(chuàng)新文學(xué)欣賞教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)手段

在傳統(tǒng)大學(xué)語(yǔ)文課堂之中，教師往往通過(guò)口頭教學(xué)結(jié)合教材解讀的方式開(kāi)展教學(xué)，但是長(zhǎng)此以往對(duì)于激發(fā)學(xué)生對(duì)于文學(xué)欣賞的興趣反而收效甚微，甚至可能產(chǎn)生消極作用。因此教師應(yīng)當(dāng)積極探索創(chuàng)新多元化文學(xué)欣賞教學(xué)途徑，如特別設(shè)立文學(xué)著作欣賞主題課程，課前可以基于多類(lèi)渠道選擇適應(yīng)于大學(xué)生階段發(fā)展特性的優(yōu)秀文學(xué)作品，并在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗誦、品讀等，為學(xué)生構(gòu)建輕松、具有趣味性的文學(xué)鑒賞氛圍，對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行深入的思考和感悟。并且基于自主思考的基礎(chǔ)上，可以將學(xué)生分組并進(jìn)行分享和交流，在此過(guò)程中提升文學(xué)品鑒能力，教師也能夠基于學(xué)生所感所悟直觀掌握其文學(xué)核心素養(yǎng)水平。另外，教師可以充分利用當(dāng)代信息技術(shù)的便捷性，在微課平臺(tái)中為學(xué)生選擇文學(xué)大家、漢語(yǔ)言專業(yè)教授等學(xué)者所開(kāi)設(shè)的相關(guān)課程，使得學(xué)生能夠突破課堂地域桎梏，基于內(nèi)容可視化的網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)感受文學(xué)魅力，激發(fā)閱讀品鑒興趣，由此推動(dòng)大學(xué)語(yǔ)文課程文學(xué)品鑒教學(xué)的深入滲透發(fā)展。

（三）拓展多元文學(xué)閱讀渠道，構(gòu)建開(kāi)放思維

在高校教學(xué)體系中，專業(yè)課程通常占據(jù)較多課時(shí)，尤其是對(duì)于非文學(xué)專業(yè)而言《大學(xué)語(yǔ)文》課時(shí)設(shè)置相對(duì)較少，課堂之中僅可以為教師提供引導(dǎo)平臺(tái)，而若要再有限課時(shí)之中全面滲透文學(xué)鑒賞教育可能具有一定難度。因此，積累文學(xué)閱讀量進(jìn)而實(shí)現(xiàn)文學(xué)鑒賞能力的提升，更加需要學(xué)生于課外進(jìn)行自主閱讀。而開(kāi)放式的多元文學(xué)閱讀渠道能夠有效補(bǔ)充課堂教學(xué)內(nèi)容，從而推動(dòng)學(xué)生文學(xué)品鑒能力的培養(yǎng)塑造。開(kāi)放式閱讀需要教師放寬閱讀內(nèi)容門(mén)檻，引導(dǎo)學(xué)生在課外廣泛閱讀多元化領(lǐng)域的文學(xué)作品，拓展自身知識(shí)視野，同時(shí)要求學(xué)生定期進(jìn)行賞析感悟?qū)懽?，在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)文學(xué)核心思想的內(nèi)化和反思，并將自身對(duì)于歷史、文學(xué)、社會(huì)發(fā)展、人物角色的深入思考表達(dá)出來(lái)，從而達(dá)到大學(xué)語(yǔ)文課程中文學(xué)鑒賞能力的教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的文學(xué)核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，大學(xué)語(yǔ)文課程是一門(mén)集聚文學(xué)品鑒與審美的學(xué)科，其作為高校人文素養(yǎng)的核心教育課程，應(yīng)當(dāng)始終立足于以人為本、全面發(fā)展的教育思想，在課程之中基于文學(xué)欣賞教學(xué)視域出發(fā)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展文學(xué)內(nèi)涵的全面滲透，通過(guò)提升師資文學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新鑒賞教學(xué)方式、拓展文學(xué)閱讀渠道等多種途徑，切實(shí)推動(dòng)大學(xué)語(yǔ)文教育的文學(xué)素養(yǎng)培育。

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