廖莎

摘要：寫作是初中語文教學(xué)中的重要部分，對學(xué)生的語言運(yùn)用能力和語言表達(dá)能力要求比較高，因此，寫作也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點。在初中語文寫作的教學(xué)中，為了促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行寫作活動，生活化教學(xué)模式逐漸得到了廣泛的運(yùn)用。生活和寫作存在密切的關(guān)系，生活中存在大量的寫作資源，為寫作提供大量素材，為了充分發(fā)揮生活化教學(xué)的效果，教師就需要根據(jù)教學(xué)情況進(jìn)行生活化教學(xué)方案的制訂和實施，這也是現(xiàn)階段教育發(fā)展對教師提出的基本要求基于此，本文章對生活化理念下的初中語文作文教學(xué)進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：生活化理念;初中語文;作文教學(xué)中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-15-038

引言

初中是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期。初中學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗不足，在初中語文寫作中存在脫離實際、缺少真情實感等問題，影響學(xué)生作文質(zhì)量。隨著教育改革的不斷深入，作文教學(xué)越發(fā)受到人們的重視。為了提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，教師應(yīng)注重生活化理念的融入，指導(dǎo)學(xué)生開展寫作活動，豐富學(xué)生寫作素材，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生寫作水平。

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，獲得更多的寫作素材

生活事件與初中語文有著千絲萬縷的關(guān)系，為初中語文提供大量的素材，以真實的事件反映出語文文字的信息內(nèi)容，增加了學(xué)生對文化知識的認(rèn)識與理解。初中語文教師積極帶領(lǐng)學(xué)生觀察生活，帶領(lǐng)他們步入到社會生活當(dāng)中，引導(dǎo)他們觀察身邊出現(xiàn)的真人真事，使學(xué)生在創(chuàng)作時做到有話可說，寫出觀察到的真實內(nèi)容，分析出生活片段所反映出的真情實感，表達(dá)出自我最真實的感受。學(xué)生從生活角度出發(fā)觀察到身邊物品的形態(tài)，明確各個事件發(fā)生的原因、過程及結(jié)果，分析出造成事件結(jié)果的最終原因，以自我的看法表述出生活事件形成的準(zhǔn)確過程。由此，學(xué)生從生活事件中發(fā)表出自我的真實看法，真實地表述出作文的內(nèi)容，在寫作時做到有理可依、有理可靠，增加作文內(nèi)容的真實性和合理性。例如，教師講解七年級上冊第二單元的內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識到秋天所具有的魅力，帶領(lǐng)他們分析出各篇文章所描繪的秋天景色，同時，帶領(lǐng)學(xué)生到生活中去真實感受秋天的變化，為學(xué)生預(yù)留下“尋找自己的秋天”這一作文題目，要求他們寫出自己對秋天的理解，使學(xué)生展現(xiàn)出自我對秋天的看法，描繪出自我眼中的秋天景色。有的學(xué)生會寫到：““秋天帶來了一陣陣清爽的風(fēng)，趕走了夏天的炎熱，為世界覆蓋了一層金燦燦的顏色，展現(xiàn)出了生活的魅力。秋雨為樹木穿上了金黃色的衣衫，可以看到大雁成群結(jié)隊的向南飛去，或排成了‘一’字形，或排成了‘人’字形....”等語句，寫出了自我眼中的秋天景色，表現(xiàn)出自我對秋天的喜愛之情。

二、創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，拓展作文寫作視角

初中是學(xué)生個性發(fā)展的關(guān)鍵時期。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)豐富多樣的生活情境，歸納和總結(jié)生活元素，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使作文教學(xué)更加有趣。為了有效滲透生活情感，使寫作學(xué)習(xí)更加有趣，拓展學(xué)生的寫作視角，教師要結(jié)合學(xué)生的生活情境，充分利用生活化資源，使作文故事敘述和情感表達(dá)路線更加多樣，引導(dǎo)學(xué)生在作文中展示生活的各個方面，提高學(xué)生的寫作水平。例如，初中語文八年級上冊第三單元的寫作教學(xué)要求學(xué)生寫出自己喜歡的季節(jié)，并對其鮮明的景色進(jìn)行描寫，展現(xiàn)出季節(jié)的特點。在實際寫作中，學(xué)生常常不知道從哪里入手，如何構(gòu)建文章框架。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際，讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗，思考不同季節(jié)的特點，開展相應(yīng)的寫作活動。通過這樣的方式，學(xué)生的視野會變得更加開闊，寫作過程也會更加流暢，作文情感也會更加豐富。

三、開展生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣

眾所周知，“一切藝術(shù)來源于生活，又高于生活”。由此可知，在實際生活中，寫作素材比比皆是。寫作的興趣很大一部分來自于對生活的熱情，如果不能真正認(rèn)識生活，就不能產(chǎn)生寫作的靈感。老師若是想讓學(xué)生自身的寫作水平獲得提高，就一定不要制訂太過于高端或者是復(fù)雜的寫作題目，如此一來就極易讓學(xué)生產(chǎn)生手足無措的情況。而是需要按照實際生活，在學(xué)生周圍的人物、事物或者是生活的小情小事中去挖掘?qū)懽魉夭?，只有這樣才可以保障學(xué)生創(chuàng)作出充滿真情實感的文章。比如，在講解“濟(jì)南的冬天”這一篇課文的時候，若是想要調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，老師就能夠讓學(xué)生將周圍的事物當(dāng)作自己寫作的題目，同時融入部分四個時節(jié)的特點開展寫作訓(xùn)練。此時，學(xué)生就必定會認(rèn)真地對現(xiàn)實生活進(jìn)行觀察，同時把自己所熟悉的事物和季節(jié)聯(lián)系起來，借此闡述自己真實的想法與情感。學(xué)生的作文題目各式各樣，像是“冬天下的校園”“家鄉(xiāng)的雪”“我和四季的故事”等。利用生活化教學(xué)，就可以切實調(diào)動學(xué)生對寫作的積極性，在學(xué)生的作文內(nèi)容中，不僅擁有較強(qiáng)的故事性，還可以體現(xiàn)出自己特殊的風(fēng)格，把情感完全表達(dá)出來，讓讀者出現(xiàn)共鳴，從而實現(xiàn)寫作訓(xùn)練的目標(biāo)，讓學(xué)生自身的寫作水平獲得有效提升。

結(jié)束語

綜上所述，初中語文作文的生活化教學(xué)能夠在很大程度上降低寫作的難度，有助于提高初中生的寫作能力和語文素養(yǎng)。語文教師在教學(xué)之中應(yīng)該重視作文的生活化教學(xué)，充分理解其內(nèi)涵，并在教學(xué)中根據(jù)實際的教學(xué)情況和學(xué)生的特征及時調(diào)整教學(xué)模式，讓初中生輕松地掌握生活化的寫作技巧。

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廣西百色市田東縣右礦中學(xué)