陳伯安

摘要：在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)模式的過(guò)程中，教師往往并不重視學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體地位，而是應(yīng)用平鋪直敘的授課方式講解有關(guān)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容。為了能夠較為有效地改變這一情況，教師可以對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行充分地應(yīng)用，從而能夠較為有效地豐富教學(xué)的形式，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣有著較大的幫助。本文圍繞探索運(yùn)用多媒體優(yōu)化初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的方法展開(kāi)論述，希望對(duì)相關(guān)人士有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;多媒體;教學(xué)方法

前言：

在開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生往往并沒(méi)有過(guò)多的機(jī)會(huì)積極主動(dòng)地參與到教學(xué)的過(guò)程中，因而學(xué)生往往會(huì)陷入被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這對(duì)于他們興趣的激發(fā)是較為不利的。為了能夠較為有效地解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以對(duì)多媒體技術(shù)的多種功能進(jìn)行開(kāi)發(fā)，從而能夠較為有效地對(duì)初中語(yǔ)文課堂進(jìn)行優(yōu)化，這對(duì)于提高初中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量有著重要的作用。

一、應(yīng)用多媒體技術(shù)營(yíng)造教學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往并不重視對(duì)于課程內(nèi)容的導(dǎo)入，因而學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整，教師已然開(kāi)展了正式的教學(xué)任務(wù)，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是較為不利的。為了能夠較為有效地解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行充分地應(yīng)用，通過(guò)播放背景音樂(lè)的方式，讓學(xué)生能夠在聆聽(tīng)到背景音樂(lè)的同時(shí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行較好地調(diào)整，這將幫助他們更為容易地投入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，從而能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如在學(xué)習(xí)《登飛來(lái)峰》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生需要對(duì)王安石的生平經(jīng)歷有一定地了解，并且能夠結(jié)合著對(duì)于時(shí)代背景的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)本詩(shī)所蘊(yùn)含的深刻人生哲理。為了能夠達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，教師可以選擇一首略微慷慨激昂的音樂(lè)對(duì)教學(xué)的氛圍進(jìn)行營(yíng)造，并且在音樂(lè)播放的過(guò)程中對(duì)詩(shī)歌的創(chuàng)作背景以及王安石的生平經(jīng)歷進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。在音樂(lè)的氛圍中，學(xué)生能夠較為容易地投入到詩(shī)歌學(xué)習(xí)的過(guò)程中，并且能夠在聆聽(tīng)教師的講解的時(shí)候加深對(duì)于本詩(shī)的理解，這將為學(xué)生開(kāi)展后續(xù)的學(xué)習(xí)任務(wù)做好充足的準(zhǔn)備。

二、引用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)任務(wù)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往會(huì)采用平鋪直敘的授課方式對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行介紹。而在講解的過(guò)程中，教師往往會(huì)對(duì)理論性的知識(shí)進(jìn)行較為詳細(xì)地講解，這無(wú)疑會(huì)給學(xué)生增加了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難度，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情是較為不利的。為了能夠較為有效地解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以對(duì)多媒體進(jìn)行充分地應(yīng)用，通過(guò)播放視頻材料的方式讓學(xué)生能夠較好地在視頻材料的輔助下更好地對(duì)本課時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行理解，這對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率有著較大的幫助。

例如，在學(xué)習(xí)《愛(ài)蓮說(shuō)》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生需要對(duì)“說(shuō)”這一古代文體以及它的特點(diǎn)有一定的了解，也能夠較好地學(xué)習(xí)借物喻人、托物言志的寫(xiě)作手法，并且能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)文言詞匯進(jìn)行積累。為了達(dá)成這一教學(xué)目的，教師可以結(jié)合著教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情選擇一段符合學(xué)生認(rèn)知的有關(guān)“蓮花”的視頻材料，從而幫助學(xué)生充分地應(yīng)用自己的視覺(jué)對(duì)蓮花的形態(tài)進(jìn)行觀(guān)察，并且能夠結(jié)合著視頻材料的講解對(duì)蓮花的品格有一定的認(rèn)識(shí)。接著，教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)展示以下這些問(wèn)題“作者從哪些方面描寫(xiě)蓮花的？作者賦予了蓮花哪些品格？作者寫(xiě)‘菊’和‘牡丹’的目的是什么？作者是如何應(yīng)用借物喻人和托物言志的寫(xiě)作手法的？”等，讓學(xué)生能夠結(jié)合這些問(wèn)題明確本課時(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，并且能夠在后續(xù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中針對(duì)性地思考和這些問(wèn)題有關(guān)的內(nèi)容。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主閱讀的方式探究以上的問(wèn)題，這將幫助每一位學(xué)生充分地發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，從而能夠以個(gè)性化的方式完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)，這對(duì)于提高每一位學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果有著較為重要的作用。最后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極地分享自己的學(xué)習(xí)成果，讓他們能夠在自我表達(dá)的過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行回顧，也能夠在表達(dá)的過(guò)程中對(duì)自己的勇氣進(jìn)行鍛煉，這對(duì)于提高教學(xué)的質(zhì)量有著較為重要的作用。

三、應(yīng)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)

在完成相應(yīng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)之后，大部分的學(xué)生都不會(huì)積極主動(dòng)地對(duì)本課時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行回顧，因而隨著時(shí)間的推移，他們很快便會(huì)忘卻這些內(nèi)容，這對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)是較為不利的。為了能夠改變這一學(xué)習(xí)方式導(dǎo)致的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師可以對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行充分地應(yīng)用，讓學(xué)生能夠較好地跟隨教師的授課內(nèi)容對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，這對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量有著較為重要的作用。

例如在學(xué)習(xí)《望岳》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生需要對(duì)重點(diǎn)字詞的含義有一定地把握，也能夠通過(guò)作者的筆觸感受泰山雄偉神奇的景色，并且能夠理解詩(shī)人遠(yuǎn)大的胸懷。因此，在完成本課時(shí)的教學(xué)任務(wù)之后，教師可以把“岱宗”、“夫”、“齊魯”等詞放置在同一張PPT中，讓學(xué)生能夠結(jié)合著多媒體技術(shù)對(duì)泰山青翠蒼郁、延綿不絕的特點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。接著，教師可以將“造化”、“神秀”、“鐘”等詞放入到同一張PPT中，然后通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固的方式進(jìn)一步地理解這些詞語(yǔ)的精妙之處，這將幫助學(xué)生較好地在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)一步地加深對(duì)于泰山神奇秀麗、巍峨高大形象的認(rèn)識(shí)。然后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合著自己對(duì)于全詩(shī)內(nèi)容的把握進(jìn)行進(jìn)一步地聯(lián)想，讓他們能夠在聯(lián)想的過(guò)程中增強(qiáng)對(duì)于詩(shī)人不怕困難、勇于攀登的決心的理解，從而能夠大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

除此之外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生積極地結(jié)合著自己在復(fù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，從而讓教師能夠明確學(xué)生的問(wèn)題所在。然后，教師可以結(jié)合著自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，這將幫助學(xué)生更好地完成相應(yīng)的復(fù)習(xí)任務(wù)，從而能夠有效提升學(xué)生復(fù)習(xí)《望岳》的效果。

總結(jié)：

總而言之，教師在開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中可以應(yīng)用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)氛圍進(jìn)行營(yíng)造，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行一定地調(diào)整，從而能夠更為容易地投入到課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中;可以應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)任務(wù)，從而能夠大大地降低學(xué)生的理解難度，讓他們能夠更為容易地掌握初中語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn);可以應(yīng)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓他們能夠在多媒體技術(shù)的輔助下更好地完成對(duì)于課程內(nèi)容的復(fù)習(xí)和鞏固。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯杰.淺談多媒體下初中語(yǔ)文教學(xué)的有效策略[J].魅力中國(guó)，2021（6）：249.

[2]馬志明.初中語(yǔ)文教學(xué)多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用[J].新課程，2021（2）：118.

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