李建平

摘要：當前，文言文教學在職高語文教學中已經成為職高語文教師面前的一道難題。本文通過利用網絡技術的各種優(yōu)勢，進行了構建和諧的文言文教學課堂、激發(fā)學生學習文言文的興趣、倡導自主學習優(yōu)化文言文教學模式、構造文言文主題閱讀活動鍛造學生文言文學習能力等四個方面的實踐研究，提升了學生學習文言文的能力。

一、背景分析

傳統(tǒng)的語文課堂教學模式，教師在整個教學過程中，就是試圖用抽象、刻板的語言，即用“條款化的語言”來描述具有形象生動的、審美載體的文學語言。尤其在文言文的教學中，教學手段總是那么單調，課本加粉筆，翻譯加死記硬背，老師們雖然是“精耕細作”，但學生對文言課文的厭倦情緒日盛，文言課文提高學生人文修養(yǎng)、培養(yǎng)健全人格方面的作用更是難以實現(xiàn)，教學效率越來越低。

二、信息技術下構建職高文言文有效教學的具體實踐

利用網絡信息技術進行文言文教學，可以讓學生利用自己的網絡知識進行學習，既能引導學生正確的利用網絡，又能提高文言文教學的質量，應該是我們文言文教學的一個發(fā)展方向。

（一）利用網絡信息技術優(yōu)秀的交互平臺，促進師生交流，構建和諧的文言文學習氛圍

1、利用網絡資源的延展性可實現(xiàn)師生角色的轉變

在信息技術環(huán)境下，教師可以更多地扮演引導者的角色，即以引導為軸線，以知識傳授為內容。一方面，教師引導學生自主查閱和掌握有關文言知識;另一方面，學生可以借助網絡，獲得一些教師也不曾掌握的文言知識。教師和學生的地位與傳統(tǒng)教學相比發(fā)生了很大改變，教師的角色主要是教學信息資源的設計者，學生學習促進者，教師表現(xiàn)主要是從前臺走到了后臺。

2、教師可以借助網絡的各種交流平臺與學生進行同步或異步溝通

教師可以組織學生對某問題進行網上討論，可以與學生進行情感與思想的溝通，也可以在網上進行教學。學生也可以通過線上方式與教師進行溝通。教師可以及時掌握學生的學習、生活及思想動態(tài)，及時調整教育教學內容與方法，從而實現(xiàn)師生間真正的雙向互動。

（二）利用網絡信息技術的豐富的聲像圖文，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習文言文的興趣

利用多媒體網絡可以激發(fā)學生文言文學習興趣，拉近學生與文言的距離。從心理學角度分析，興趣是推動學生學習的一種最實際的內部動力。如果文言文與學生的距離遙遠，那就不是“距離產生美”，而是“距離產生隔閡，產生漠然”了。

1、聲像圖文創(chuàng)設情境，激發(fā)學習文言文興趣

通過網絡，可以找到很多現(xiàn)代的、形象具體、生動活潑、實用的素材，“根據(jù)具體的教學內容以不同方法創(chuàng)設不同的情境”，激發(fā)學生學習文言文的興趣，拉近學生與課文的距離。多媒體網絡環(huán)境中的文言文教學將豐富的文字、圖片、音頻、視頻等素材引入語文課堂，借現(xiàn)代信息技術的“力”為我文言文教學所用。

2.形神兼?zhèn)?，喚起文言文審美愉?/p>

古詩文的美，常常表現(xiàn)在它的意境美。意境是作者的主觀的生命情調和客觀的自然景色互相滲透互相交融而成的藝術境界?？梢岳枚嗝襟w的優(yōu)勢，將畫面實實在在地展現(xiàn)在學生的面前，這不僅可以使學生如臨其境，喚起讀者心中的意象，而且還能創(chuàng)造出生動形象的藝術氛圍，獲得強烈的審美體驗，真正達到陶冶情操、凈化心靈的效果。

（三）利用網絡信息技術的多樣快捷的技術手段，倡導自主學習，優(yōu)化文言文教學模式

利用多媒體網絡技術，特別是運用蘊涵的現(xiàn)代教育理念設計教學活動，可以改變學生在文言文傳統(tǒng)教學中被動接受的位置，成為自主學習、主動探究的課堂主體。同時也使教師能借助多媒體網絡技術營造寬松的教學環(huán)境，讓學生自主學習、主動探究，或通過小組學習及伙伴關系下的汲取等合作過程，使幾乎每一個學生都能體驗到成功的樂趣。筆者在實際教學過程中，根據(jù)班級學生實際情況，形成了一套網絡環(huán)境下的文言文教學模式：劃定小組——選取方向——網上篩選——網上交流——課堂演繹——自主學習——總結測試。

（四）利用網絡信息技術的海量信息資源，構造文言文主題閱讀活動，鍛造學生文言文學習能力

華南師范大學未來教育研究中心主任桑新民教授說：“我們迫切需要培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，包括培養(yǎng)學生高效獲取信息的能力;熟練，批判性地評價信息的能力;有效地吸收，存儲，快速提取信息的能力;運用多媒體形式表達信息，創(chuàng)造性使用信息的能力;將以上一整套駕馭信息的能力轉化為自主，高效地學習與交流的能力?！蔽覀冋f，對于一件事物，只有先親近它，才能了解它、掌握它。因此，要使職高學生更好的學習文言文，最好的辦法是在課堂學習的基礎上，構造文言文的主題閱讀活動，從而使學生對文言文的感知能力得到加強，進而掌握它、喜歡它。

四、利用信息技術構造職高文言文有效教學的實踐效果

（一）師生的教和學的方式得到優(yōu)化，信息技術的有效融入，使教師教學方式與學生學習方式發(fā)生了巨大變化。結合信息技術，可靈活創(chuàng)設教與學的環(huán)境、豐富教與學的方式。網絡優(yōu)化了語文教師的教學方式，網絡優(yōu)化了學生的學習方式。

（二）學生的思維能力得到優(yōu)化，學生思維基本特點是以具體形象思維為主要形式過渡到抽象邏輯思維為主要形式，網絡形象教學情境奠定了思維創(chuàng)新良好基礎，網絡信息處理支起了思維創(chuàng)新的起點， 特定的學習環(huán)境激勵生成流暢、變通、廣闊的思維

（三）學生的學習品質得以提升。把網絡技術應用于文言文教學中，可以培養(yǎng)學生優(yōu)良的學習品質。學生自主學習精神，刻苦向上精神，合作互助精神都得到了強化。

（四）學生的文言文學習興趣和學習能力得到加強。在筆者所任教的班級里，對班級學生對于文言文學習態(tài)度、掌握知識情況前后做了一番調查，結果發(fā)現(xiàn)，通過一年來的利用網絡信息技術學習文言文，學生的文言文學習能力得到極大的提升，這也有助于他們今后的對文言文的自主學習。

參考文獻：

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