鄭秀偉

摘要：核心素養(yǎng)是我國在教育改革任務(wù)推進之后所提出的新型教育理念之一。核心教育理念有助于學生的全面發(fā)展，也有助于學生能力的提高。在核心素養(yǎng)教育理念的引導下，所培養(yǎng)出的人才可以更高程度的滿足社會所提出的要求?，F(xiàn)階段，我國逐漸由學分教育轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育，側(cè)重學生德智體美勞的全面發(fā)展。所以，在小學階段，體育教育的重要性被重新定義。在核心素養(yǎng)教育理念的影響下，教師所應用的教學方法也需要得到一定的改革以及創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學體育;教學策略

前言：當前，我國的教育事業(yè)已全面進入核心素養(yǎng)教學環(huán)境。在這一新的教學背景下，教師所持有的教育觀念，所慣用的教學方法都需要得到較大程度的變化。一方面，教師需要落實以人為本的教育原則，要根據(jù)學生的實際情況，適當?shù)恼{(diào)整教學模式。另一方面，教師要注重強化學生的實踐能力，側(cè)重于學生的綜合發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)理念下體育教學的要求

一方面，教師要注重發(fā)展學生的運動能力。體育教育可以鍛煉學生的身體素質(zhì)，這一點是毋庸置疑的。但是在體育教育中，教師也需要根據(jù)學生所展現(xiàn)出的實際身體基礎(chǔ)情況，適當?shù)恼{(diào)整訓練的強度以及難度，防止學生承擔較高的身體負荷，造成得不償失的效果。

另一方面，教師要注重強化學生的體育品德。在體育領(lǐng)域有豐富的體育精神，教師可以利用這些體育精神對學生加以引導，如勇敢向上，突破自我，公平競爭。強化學生身體素質(zhì)，提高學生的心理素質(zhì)與個人品格。

二、核心素養(yǎng)理念下體育教學的策略

（一）合作教學，合理分配

小學階段的體育教學要求并不高，并且整體的運動量也相對偏低。所以經(jīng)常會涉及到一些比較小的場地。教師需要對具體的教學內(nèi)容加以合理的分析，根據(jù)教學內(nèi)容以及教學要求，科學分配教學場地。以此保證整體教學活動的順利推進。

一般來說，小學院校所準備的教學器械都會有一定的限制。并且，小學階段經(jīng)常會發(fā)生幾個班級一同上課的情況。所以針對于場地以及教學器械，就很容易產(chǎn)生沖突問題。對此，教師之間需要做好有效的溝通，并且需要通過多次備課的方式，盡量減免沖突問題的存在。例如，當高年級和低年級的學生一同上課時，如果天氣溫度比較高，高年級的學生應主動讓出樹蔭位置。在開展籃球比賽訓練活動時，教師則可以劃分學生小組，規(guī)定每個小組的訓練時長，輪流訓練，輪流上場，保證每個學生都能夠接受到訓練的機會。除此之外，在教學之前，教師也需要與學生進行有效的溝通，為學生明確自己的活動區(qū)域以及活動范圍，確保體育運動的順利推進，盡量在協(xié)調(diào)和諧的氛圍內(nèi)引導學生開展體育活動，在增強學生練習效果的同時，讓學生感受到合作與公平的價值，奠定素養(yǎng)認識[1]。

（二）善于激勵，挖掘潛能

小學階段的學生年齡層次偏低。并且由于學習經(jīng)驗以及生活經(jīng)驗還并不豐富，所以很多學生并沒有穩(wěn)定的學習習慣，在課堂上也很容易就會分散自己的注意力，無法跟住教師的思路。所以在體育教學中，教師需要與學生進行有效的溝通，了解學生的特點，在因材施教的環(huán)境中讓學生感受到體育學習的快樂，進而集中學生的注意力。

例如，有的學生喜歡團體活動，有的學生喜歡個人行動。那么教師就可以根據(jù)學生的性格，劃分不同的練習任務(wù)。

以籃球教學為例。針對于喜歡團體活動的學生，教師可以要求其兩人為一組，相互傳球;針對于喜歡個人行動的學生，教師則可以要求其自行練習墊球，讓學生接受到最舒服的訓練方式，增強學生的訓練效果。

課堂上，教師也不能吝嗇自己的鼓勵。每一個學生都會有缺陷，但同樣也都會有專屬于自己的閃光點。當學生出現(xiàn)進步情況時，哪怕只是在跑步中快了一秒，教師也需要對學生予以肯定及表揚，以此提高學生的學習自信，使之可以在體育運動中感受到成就，也能夠真正的體會到體育的精神，提高自己的個人品質(zhì)與個人品格。

（三）創(chuàng)新模式，提升質(zhì)量

興趣是推動學生進步最好的教師。教師要注意激發(fā)學生的學習興趣，以此刺激學生的自主思維，增強學生的核心素養(yǎng)。例如，教師可以引入一些游戲環(huán)節(jié)，，暫時緩解學生對于學習知識的疲勞，鍛煉學生的身體素質(zhì)，讓學生有更加充沛更加活躍的精力去面對后續(xù)的學習活動[2]。體育與競技之間具有較為緊密的聯(lián)系。在體育教學中，教師可以穿插一些競技性的活動。如籃球比賽，短跑比賽，借助這些比賽，讓學生感受體育競技，增強學生的拼搏精神?；蛘呓處熞部梢詾閷W生播放一些我國運動健兒的比賽場景，利用直觀的視頻刺激學生的大腦，激發(fā)學生的愛國意識，促使學生熱愛體育，熱愛祖國。在比賽中，教師也應對學生實施適當?shù)男〗M引導，讓學生感受團隊的力量以及合作的重要性，激發(fā)學生的團隊意識協(xié)作能力，在潛移默化的環(huán)境中增強學生核心素養(yǎng)。

（四）完善評價，加強素養(yǎng)

教學評價是可以幫助學生客觀優(yōu)化自己的重要途徑之一。并且，有效的教學平臺也有助于學生核心素養(yǎng)的建立與完善。在完成教學活動之后，教師需要根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)學習態(tài)度，對學生加以評價。讓學生能夠客觀地意識到自身的不足，并能夠主動地做出改變。在提高學生學習能力的同時，也可以培養(yǎng)學生謙遜的品格。除此之外，教師應注意增強評價主體的多元性。換言之，教師可以對學生實施評價，但學生也可以對自己對其他同學實施評價。挖掘其他同學身上的閃光點以及可取之處，彼此欣賞，相互輔助，共同進步，促進學生形成核心素養(yǎng)。

結(jié)論：綜上所述，小學生是祖國的未來，是國家發(fā)展的重要接班人，自身所展現(xiàn)出的綜合素質(zhì)會直接決定國家的發(fā)展狀態(tài)。所以在小學階段，德智體美應該成為教師全面關(guān)注的教育重點。在小學體育課堂上，教師也需要踐行核心素養(yǎng)理念，通過合作教學，激勵教學，創(chuàng)新教學，以及完善評價的方式，對學生實施全面的教育，在提高學生身體素質(zhì)以及實踐能力的同時，幫助其了解到體育的意義，樹立正確價值觀，使之可以更好的適應社會，擁有更加美滿的人生。

參考文獻：

[1]鄭德鳳.基于核心素養(yǎng)的小學體育教學策略[J].黑河教育，2019（03）：81-82.

[2]蔣金法.基于核心素養(yǎng)視角下小學體育教學策略探究[J].名師在線，2018（31）：73-74.