岳華

摘要：在小學(xué)教育中德育教育屬于比較重要的環(huán)節(jié)之一，且小學(xué)生正處于人生觀、世界觀與價(jià)值觀逐漸形成的階段，而培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀與道德素養(yǎng)已經(jīng)成為了德育教育中的重點(diǎn)。因此在核心素養(yǎng)背景下，就要從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展入手，結(jié)合德育教育要求，制定教育計(jì)劃，提升學(xué)生的道德品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);德育教育;實(shí)踐

前言：在素質(zhì)教育背景下，就要從創(chuàng)新德育教育內(nèi)容入手，整合教育方法，利用小學(xué)教育優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的思想品德觀念。在新時(shí)代發(fā)展下小學(xué)德育教育中存在著許多問題，所以在新形勢發(fā)展下就要從促進(jìn)德育教育快速發(fā)展入手，整合教育內(nèi)容，提升德育教育質(zhì)量。

一、開展小學(xué)德育教育意義

小學(xué)德育教育作為核心素養(yǎng)教育中的重要工作之一，對學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展有著直接的影響。小學(xué)階段是學(xué)生接受系統(tǒng)化教育的開始階段，加之這一階段學(xué)生正處于身心發(fā)展不完善的階段，因此在教育中需要采取適合的教育方法，幫助學(xué)生樹立起正確的思想價(jià)值觀。開展德育教育能夠培養(yǎng)學(xué)生處理人際關(guān)系的能力，學(xué)會(huì)辨別是非問題，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)。小學(xué)生正處于道德品質(zhì)逐漸形成的階段，而開展德育教育對促進(jìn)學(xué)生發(fā)展有著積極的影響。因此在教育中需要從找準(zhǔn)政治方向入手，明確當(dāng)前教育重點(diǎn)，落實(shí)立德樹人教育思想，展現(xiàn)德育教育的時(shí)代性特點(diǎn)，做好教育改革工作，為學(xué)生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)[1]。

二、小學(xué)德育教育措施

（一）保證教育理念的準(zhǔn)確性

開展德育教育對培養(yǎng)學(xué)生道德觀念有著直接的影響，但是因長期受到傳統(tǒng)教育理念的影響，使得許多家長將重點(diǎn)放在了學(xué)生成績方面，并未認(rèn)識(shí)到德育教育道德意義所在，究其原因就是因?yàn)榻處熍c家長對開展德育教育的重視度不高，也沒有形成科學(xué)的德育教育觀念與評價(jià)體系，使得在小學(xué)教育中難以運(yùn)用適合的方法解決存在的問題，對學(xué)生的未來發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。對于教師來講在開展德育教育以前需要掌握最為先進(jìn)的教育理念，積極參與培訓(xùn)與學(xué)習(xí)活動(dòng)，滿足學(xué)生道德智力發(fā)展需求，結(jié)合具體情況制定出完善的培訓(xùn)計(jì)劃，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式中的不足，打造出適合學(xué)生發(fā)展的教育體系。只有掌握德育教育的基本規(guī)范，才能將德育教育納入到教育計(jì)劃中，而學(xué)校也可以將德育教育與教師考核結(jié)合在一起，激發(fā)教師主動(dòng)開展德育教育積極性。通過組織教師參與專業(yè)化的培訓(xùn)活動(dòng)，可以在幫助教師掌握先進(jìn)教育方法，學(xué)習(xí)其他教師的教育經(jīng)驗(yàn)，針對學(xué)生的具體情況采取適合的德育教育方法[2]。

（二）落實(shí)立德樹人教育理念

小學(xué)生正處于自我辨識(shí)能力逐漸發(fā)展的階段，所以教師需要利用學(xué)生的可塑性，讓學(xué)生在掌握文化知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)德育知識(shí)。而在這一過程中教師需要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，將立德樹人教育思想落實(shí)到具體環(huán)節(jié)中去，教師自身也要主動(dòng)規(guī)范言行，保證價(jià)值觀念等的合理性，利用適合的言行來影響學(xué)生。因小學(xué)生喜歡模仿他人，所以教師需要翻譯自身的榜樣作用，結(jié)合教室環(huán)境與活動(dòng)場所引入與德育教育內(nèi)容相關(guān)的素材。如在開展寫作訓(xùn)練時(shí)可以引入道德模范的光榮事跡，讓學(xué)生在探討道德模范高尚精神與品質(zhì)的基礎(chǔ)上來找準(zhǔn)自身的發(fā)展方向。或是可以在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)意性寫作，讓學(xué)生以角色互換的方式體驗(yàn)公園中被游人踩踏的小草等的感受等。借助這種教學(xué)方法能夠加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生對自然的熱愛之情。此外教師還可以利用多媒體給學(xué)生播放相關(guān)視頻，幫助學(xué)生掌握動(dòng)植物生長過程等。通過這種教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的思考欲望，同時(shí)也可以認(rèn)識(shí)到愛護(hù)環(huán)境的意義所在，主動(dòng)將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際行動(dòng)中[3]。

（三）合理利用教學(xué)時(shí)間

在小學(xué)階段中課堂依然是學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要方法之一，而教師在開展課堂教學(xué)時(shí)需要著重增加德育教育內(nèi)容，堅(jiān)持從核心素養(yǎng)出發(fā)，掌握學(xué)生特點(diǎn)，做好與德育教育的融合。在課堂中需要嚴(yán)格按照核心素養(yǎng)內(nèi)容引入適合的教育方法與內(nèi)容，需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)德育知識(shí)的意義所在。教師只有利用好課堂時(shí)間，才能讓學(xué)生受到潛移默化的影響，才能主動(dòng)接受德育教育?？梢哉f德育教育與學(xué)科教育之間有著密切的聯(lián)系，只有堅(jiān)持從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，才能加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。因此在教學(xué)中需要做好德育內(nèi)容生活化設(shè)計(jì)工作，遵循學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，在掌握學(xué)生實(shí)際需求的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的德育內(nèi)容，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)德育知識(shí)的意義所在。其次，教師需要主動(dòng)參與德育課程開發(fā)，結(jié)合小學(xué)教育特點(diǎn)，以先進(jìn)的教育理念來吸引學(xué)生，打造出完善的德育課程，找出德育教育與學(xué)科教育之間的結(jié)合點(diǎn)，確保德育教育的高效性。

（四）開展主題教育活動(dòng)

在核心素養(yǎng)下德育教育需要從不同主題出發(fā)，借助生命、感恩、愛國等主題進(jìn)行教育。教師也要結(jié)合具體情況設(shè)計(jì)出適合的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與德育活動(dòng)積極性，營造出適宜的德育成長環(huán)境。所以在教育中需要找準(zhǔn)德育教育特點(diǎn)，展現(xiàn)學(xué)生年齡優(yōu)勢，充實(shí)德育教育內(nèi)容，做好德育宣傳與完善工作，創(chuàng)新德育教育方法。如在開展生命教育時(shí)需要利用思想品德等內(nèi)容，提升學(xué)生對生命的敬畏感，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的珍貴，不僅要保護(hù)自身的生命，同時(shí)也要愛護(hù)他人的生命。所以在教育中可以給學(xué)生播放相關(guān)的電影片段，加深學(xué)生的感受。在開展感恩教育主題活動(dòng)時(shí)，就可以將學(xué)生帶入到實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生通過身臨其境的方式感受父母的愛。在活動(dòng)中還要鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)發(fā)表自己的想法，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的感恩意識(shí)與心理。

結(jié)語：綜上所述，在小學(xué)德育教育中需要堅(jiān)持從立德樹人角度出發(fā)，明確德育教育重點(diǎn)與要點(diǎn)，整合教育內(nèi)容，主動(dòng)進(jìn)行德育教育創(chuàng)新，掌握學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，完善教育方法，將德育教育引入到各個(gè)環(huán)節(jié)中去，對學(xué)生產(chǎn)生出潛移默化的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭曉麗. 我的成長我做主——景貝小學(xué)德育實(shí)踐初探[J]. 新教育，2014，（12）：78-78.

[2]高爽. 讓道德之花在活動(dòng)中綻放——小學(xué)德育活動(dòng)實(shí)踐初探[J]. 吉林教育，2008，（09）：82-83.

[3]張愛國. 小學(xué)生德育教育的方法與途徑初探[J]. 學(xué)苑教育，2012，（19）：93-93.