楊富英

摘要：就現(xiàn)階段發(fā)展而言，高中語文課程對學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)有著非常重要的意義。為了確保教學效率，教師需要積極應用互聯(lián)網技術，以此改進早期的教學模式，促使學生更好地融入課堂之中，完成教學創(chuàng)新，進而提升課堂效果。本文基于構建高中語文高效課堂，增強高中語文教學效果展開論述。

關鍵詞：構建;高中語文;高效課堂;增強;高中語文教學效果

引言

語文學科是高中階段的重點學科，教師需要重視課堂教學的有效性，并通過教學活動傳授學生語文知識，發(fā)展學生語文學習能力。教師可以通過營造輕松的學習環(huán)境、培養(yǎng)學生的探究思維等途徑，提升課堂教學效率和效能，促進高中語文教育的持續(xù)發(fā)展。

一、高中語文教學現(xiàn)狀

目前，絕大多數(shù)高中生對語文的學習都缺乏興趣，以至于學習狀態(tài)處于疲乏區(qū)。一方面，從小學到高中十余年的學習中，長久以來對于以純文字的現(xiàn)代文、古詩詞為主的語文難免會產生厭倦感，甚至很多學生認為語文不學也能考一個不錯的分數(shù)，并且就算認真學習了分數(shù)也不會很高，導致高中語文無法區(qū)分開學生的差距。另一方面，受傳統(tǒng)教學模式的束縛，安于現(xiàn)狀的語文老師并未對課堂教學進一步的優(yōu)化創(chuàng)新;通過大量講授的方式向學生傳達作者的思想，大量背誦來完成教學成果，這樣不僅顯得語文課更加的無趣，也會越來越讓學生對語文喪尸興趣。因此，順應教育改革的趨勢和新課改的新要求下，只有對高中語文課堂教學做出質的轉變才能有效的突破當前的局面。由傳統(tǒng)教學模式向新高考模式轉變，將學生從被動學習向主動學習轉變，通過有效提高學生的主動性和積極性，提高課堂教學效率以及學生整體素質。

二、教學觀念改革

雖然在新課改要求下，教師對傳統(tǒng)的教學方法有了一定的調整，但是傳統(tǒng)的教學觀念深入滲透在教師的教學理念中，對教師的教學實踐產生著重要的影響。教師應交還學生的學習主體地位，摒棄知識傳授者的傳統(tǒng)定位，將學生與教師之間看成相互學習啟發(fā)的關系，能夠幫助教師轉變教學態(tài)度。教師對教學目標定位過于刻板，在教學任務的完成上，專注于學生對重點知識內容的掌握和技巧的應用。在這種教學理念的支配下，教師在知識點上一味灌輸講解，就忽略了學生在課堂上的真正需求。同時，轉變僵化的師生關系，也要以改變單一的教學方式作為開端。教師應在學生的學習過程中主動承擔更多的角色，如教師應成為學生思維理念的聆聽者和啟發(fā)者。

三、營造輕松的學習環(huán)境

為提升學生學習的主觀能動性，需要教師引導學生的學習思維與方向，營造輕松的學習環(huán)境。教師不要一味強調提高學生的學習成績，應鼓勵學生針對與考試成績無關的語言、人文、文學等知識內容進行學習，同時教師通過對教學方法的調整和變革，應用故事教學、情境教學等，讓學生能夠了解語文內容本身，而不是以答題為視角進行語文學習，幫助學生直接將知識內化，以全面發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。例如，在進行《孔雀東南飛》一課的教學時，由于文章為文言文形式，通常教學重點放在文章的白話轉譯環(huán)節(jié)，此種教學方式會讓學生感覺到較大的學習難度，且教學過程枯燥乏味，會直接影響學生的學習興趣，因此教師可以摒棄傳統(tǒng)的教學方法，將教學活動變成講故事的形式，向學生講述故事發(fā)生年代的歷史背景、故事的創(chuàng)作背景及故事的主要內容，使學生了解故事人物、梗概、情節(jié)等內容，讓學生在相應基礎上進行文章內容的學習，同時教師可在課堂教學環(huán)節(jié)省略逐詞逐句的轉譯活動，而是組織學生進行自由閱讀和自主學習。此種方法能夠有效減少學生學習的畏難情緒，進而有助于教師實現(xiàn)課堂教學目標。

四、運用多種教法，還給課堂新的生機和活力

高中的生活是索然無味的，作為教師也會覺得這樣的生活是平淡無奇的，不會有動力去創(chuàng)造新的教學方法，從而導致學生失去對語文學習的興趣，在這個變化多端的新時代，優(yōu)勝劣汰的現(xiàn)實生活是很殘酷的，也是很真實，很常見的，所以作為教師要緊跟時代潮流，從學生的角度出發(fā)，調整教學方法，除此之外，作為教師還要有耐心、能夠換位思考、有仁愛之心并且幽默風趣，只有一個老師抱著這種態(tài)度和心態(tài)去教導學生，學生才可能用積極的態(tài)度去對待這門課程，師生之間的互動才會更加頻繁，老師才不會感到孤獨和無奈，而作為語文老師需要傳授給學生的知識大多以文言文、古詩詞為主，而這些知識是沒有趣味的，那么如何讓學生有興趣的學習呢？這就需要老師將多媒體技術與課堂內容相結合，通過播放視頻，放音樂，花簡筆畫等這些簡單的教學手段，讓學生先對即將學到的課程進行初步的了解和認識，將課本上的內容直觀化的展示給學生便于學生理解，在課堂上還要設計問答環(huán)節(jié)，讓老師與學生多一些交流，少一些沉默，營造良好的學習氛圍，讓學生產生學習的欲望，構建活躍的教學課堂。

五、學習興趣培養(yǎng)

不同于小學初中階段的語文教學內容設置都以培養(yǎng)學生興趣為主，高中語文本身就擁有著單調定位。但是也同樣，語文學科本身不受到學習基礎和智力因素的干擾，是比較容易重新建立興趣，通過能力訓練達成優(yōu)秀成績的學科。這就為高中語文教學提供了多種可能，也為語文基礎薄弱的學生提供了進步的空間。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！笨梢妼W生在學習過程中受到心理因素的主導。學生對一門學科具備學習興趣，就能在主觀上積極配合教師開展課堂教學，主動探索思考所學內容的深度和廣度，提高了學生的學習效率，增加了學生的學習成果。

結束語

眾所周知，高中階段的學習枯燥乏味，忙忙碌碌的過完每一天，睡的比狗晚，起的比雞早。每一天過得都很充實，但也很累，作為學生高中的學習生活需要自律，個人的自控能力一定要好，高中課堂的教學要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，注意教學方法，集中學生的注意力，提高學生的學習效率，幽默的教學模式會讓學生對老師產生好的看法，從而可以帶動學生學習這門課程的興趣，高中的學習是為了高考，但若讓課堂變得更有生氣這是有助于學生的學習。

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