吳敏

摘要：物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，搞好物理實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的操作技能，并且可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的思維方式形成嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)精神等。本文針對新課標下高中物理實驗教學(xué)改革進行了研究，分析了探究性實驗的特征，并對高中物理實驗的實踐提出了思考。

關(guān)鍵詞：高中物理;實驗教學(xué)改革;思考

引言：在新課標中指出，物理課程應(yīng)當(dāng)促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與，樂于探究，勇于實驗，勤于思考，并通過多樣的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的物理知識和實驗技能，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，因此，對于物理實驗教學(xué)就顯得更為重要了。

一、新課程背景下高中物理實驗教學(xué)的突出特點

實驗與其他教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，只要是《課程標準》要求“通過實驗”教學(xué)的內(nèi)容都安排了實驗，將原來實驗中的演示實驗和學(xué)生實驗結(jié)合在一起，使它們成為一個整體。

實驗內(nèi)容明顯增多，要求更加嚴謹規(guī)范，包括探究性實驗、示范性實驗、演示實驗、分組實驗和“做一做”實驗等，并且課程中有問題與練習(xí)，課后還有分組分類實驗等，實驗內(nèi)容變得豐富多樣，讓學(xué)生不在覺得實驗是枯燥乏味的練習(xí)，將獨立完成的任務(wù)變成團體合作，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。

新教材對實驗的做法，使用的器材不再有硬性的要求，這樣可以讓學(xué)生因地制宜的進行實驗，也豐富了實驗的方法，有利于實驗的設(shè)計，發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維，讓師生更加注重實驗的科學(xué)方法，而不是死記硬背實驗的步驟，提高學(xué)生的心智技能。

二、落實高中物理實驗教學(xué)改革應(yīng)采取的措施

（一）強化新課程理念，改革實驗教學(xué)模式

物理實驗為培養(yǎng)創(chuàng)新精神為主，尤其是開發(fā)一些聯(lián)系生活實際的應(yīng)用型實驗，可使學(xué)生親身感受到物理實驗的實用價值，能強烈激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機。教師應(yīng)成為勇于進取、善于創(chuàng)新的模范，無論實驗方法的革新、教具的創(chuàng)造、實驗的新穎設(shè)計，對學(xué)生都有很強的感染力，會不知不覺在學(xué)生心里播下創(chuàng)造的種子，進一步加強學(xué)生對實驗興趣的培養(yǎng)。物家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！倍d趣的培養(yǎng)，一要靠老師的正確引導(dǎo)，二要靠學(xué)生親身到實驗中去激發(fā)。教師要善于把握實驗的科學(xué)性，挖掘?qū)嶒灥娜の缎浴?/p>

例：教師可以制定切實可行的督促、檢查方案，或展示、或競賽、或討論，使學(xué)生饒有興趣地完成課本或課外小實驗、小制作，對活動中表現(xiàn)突出的，及時給予表揚和鼓勵，這對提高學(xué)生的實驗興趣很有幫助;物理實驗教學(xué)中，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要突出學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生積極主動的參與實驗。課本讓學(xué)生看，實驗讓學(xué)生做，思路讓學(xué)生想，疑難讓學(xué)生議，錯誤讓學(xué)生析，并且多給學(xué)生提供獨立設(shè)計實驗的訓(xùn)練機會，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的探索潛能，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造能力。

（二）探索實驗原理，發(fā)展科學(xué)思維素質(zhì)

學(xué)生實驗的“靈魂”是實驗原理，只有把實驗原理放在處理實驗教學(xué)的首要位置，才會使物理實驗教學(xué)“活”起來。若能在教師有目的的引導(dǎo)下，對實驗原理進行挖掘和探索，將能有效地培養(yǎng)學(xué)生按科學(xué)方法思考解決問題的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維素質(zhì)。在基本實驗教學(xué)中，必須抓好以下兩點：一是對實驗原理的正確理解。要知道這個實驗為什么這樣做，它的理論根據(jù)是什么，不這樣做還能怎樣做，那一種做法更好，更可行。這是培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計能力的一個關(guān)鍵。二是對常用的物理儀器要熟練使用，這是實驗的基礎(chǔ)，是實驗的工具。常見的實驗儀器有以下十三種：刻度尺、游標卡尺、螺旋測微器、天平、秒表、打點計時器、彈簧稱、溫度計、電流表、電壓表、多用電表、滑動變阻器、電阻箱等。對這些常見實驗工具不僅要能正確熟練地使用，甚至要知道實驗儀器的原理。

例：在《把電流表改裝為電壓表》實驗中，需要測定電流表的內(nèi)阻，書中直接給出了半偏法，對這一方法的出現(xiàn)學(xué)生普遍感到很突然。我們可以這樣做，先讓學(xué)生自己設(shè)計一種測電流表內(nèi)阻的方法，然后對學(xué)生中使用最普遍的兩種方法進行分析。這樣既讓學(xué)生學(xué)到了知識，也能不僅學(xué)生之間的合作能力。

（三）營造主動探究的氛圍，強化學(xué)生參與意識

新課程的實驗課是要學(xué)生通過實驗來學(xué)到知識，訓(xùn)練技能，并經(jīng)歷一個科學(xué)探究的過程。教師在課堂教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，而一堂課中教師的情感投入往往影響著每個學(xué)生的情感投入。教師能否營造一個和諧的教學(xué)氛圍是能否讓學(xué)生主動探究的前提。

在一節(jié)課中，有師與生、生與生之間的人際交流，在這個交流環(huán)境中，若要使學(xué)生有好的課堂氛圍，有熱烈的討論，有激烈的爭論，有獨特的發(fā)言。因此，要求教師從尊重學(xué)生出發(fā)，有和善的，溫文爾雅的教態(tài)去創(chuàng)設(shè)這個環(huán)境。民主、有序的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于激發(fā)學(xué)生主動探究的欲望，教師要有與人為善的教態(tài)，尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生發(fā)表獨立的見解。實驗課中學(xué)生的“哇”、“喔”等聲音，是學(xué)生最真切的情感體現(xiàn)[1]。

（四）課外探究性實驗作業(yè)設(shè)計

作業(yè)是課堂教學(xué)流程的重要環(huán)節(jié)，也是課堂開展探究性學(xué)習(xí)的延伸與拓展。假如作業(yè)還是傳統(tǒng)的習(xí)題，只會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并削弱課堂探究性學(xué)習(xí)的效果，所以，教師可以設(shè)計一些與日常生活有關(guān)的物理知識探究性作業(yè)。例：問題①要求學(xué)生觀察變速自行車為什么能變速？②速度的大小與什么有關(guān)？③最大速度與最小速度之比是多少。④電飯煲為什么我高溫和保溫兩檔？等，并要求學(xué)生自己去搜集資料，可以根據(jù)題目適當(dāng)?shù)漠媹D表或者電路圖等有關(guān)信息，使物理與生活、技術(shù)聯(lián)系起來，使課堂內(nèi)的探究性學(xué)習(xí)得到深化[2]。

總結(jié)：所以在新課改革的浪潮中物理老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念通過實驗教學(xué)的各個環(huán)節(jié)去培養(yǎng)學(xué)生的各種能力讓學(xué)生從被動的接受知識變成主動的獲取知識和技能，老師還要在實驗中不斷探索歸納，尋找更好的教學(xué)方法，讓學(xué)生在實驗中獲得更多的東西。

參考文獻：

[1]劉文忠.淺談新課程背景下的高中物理實驗教學(xué)改革[J]. 數(shù)理化學(xué)習(xí)，2008，（11）.

[2]樂可法. 高中物理實驗教學(xué)改革初探[J]. 基礎(chǔ)教育，2003，（4）：22-23+50.