宋國兵

摘要：小學階段的學生正處于人生發(fā)展的初級階段，無論是生活經(jīng)驗還是認知思維，都稍顯薄弱稚嫩。在小學階段，對學生實施生命教育可以培養(yǎng)學生正確的生命認識與生命態(tài)度，而體育學科恰好是所有學科體系中滲透生命教育最好的載體?；诖?，本文主要立足于小學階段的體育教育，對如何在教育工作中滲透生命教育進行分析。

關(guān)鍵詞：小學體育;生命教育;滲透措施

前言：在生命教育組成體系中，起到核心影響價值的自然是生命。生命存在是具有一定價值的。其對于人的思想、發(fā)展都會產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。在小學體育教育工作中，適當?shù)臐B透生命教育，既可以激發(fā)學生的體育學習熱情，同時也可培養(yǎng)其正確的價值觀與生命觀，為小學生未來的健康成長奠定穩(wěn)定基礎(chǔ)。

一、小學體育滲透生命教育的作用

小學階段的教育工作內(nèi)容及難度可以最大程度結(jié)合學生的身心發(fā)展規(guī)律。體育是一項活動性較強的教育學科，其中會全面滲透與生命教育相關(guān)的因素。在當代社會，經(jīng)常會了解到學生由于身體素質(zhì)不高而猝死的新聞，所以在體育教學中，教師需要適當滲透生命教育理念，提高個人認識，豐富學生的安全經(jīng)驗，維護學生的身體健康，進而使之形成保護生命的思想。

二、小學體育滲透生命教育的措施

（一）通過體育，鍛煉生命品質(zhì)

小學階段學生可以接觸的體育項目類型相對較為豐富。不同的體育項目所體現(xiàn)出的生命教育價值也均有不同。例如，在足球以及籃球運動中，教師可以滲透生命教育，強化學生的合作精神與挑戰(zhàn)精神;在長跑及接力跑一類的運動中，教師可以加強學生堅持不懈的品質(zhì)，磨練學生的意志[1]。與此同時，在生命教育中，教師也需要意識到，每一個學生都是一個獨立的個體，其自身所具有的生命認識與體育優(yōu)勢也會存在較為明顯的差異，而這些差異會導致學生在體育學習中傾向不同的項目。例如爆發(fā)力較強的學生，喜歡短跑;耐久力較強的學生，則喜歡長跑;男生大多喜歡球類運動;而女生會更喜歡娛樂性質(zhì)較強的體育活動。

在實施生命教育時，教師需要貫徹以人為本的原則，根據(jù)學生的興趣愛好與實際情況，針對性的為學生選擇體育項目，保證項目強度及難度，使學生可以在有效鍛煉的基礎(chǔ)上增強身心素養(yǎng)，強化個人生命品質(zhì)。在教學中，如若教師發(fā)現(xiàn)學生存在不良情緒，則需要及時疏導，適當?shù)娜谌肷逃?，奠定學生生命素養(yǎng)的穩(wěn)定發(fā)展。

（二）聯(lián)系生活，開展體育活動

無論是體育教育還是生命教育，都與學生的實際生活具有較為緊密的聯(lián)系。所以在小學體育課堂滲透生命教育理念時，教師可以以實際生活為主要載體，借助生活背景緩解學生的學習壓力，加強學生的理解。

例如，處于現(xiàn)代社會的學生很少會遇到自然災害或者客觀災害。如果這些災害真的出現(xiàn)，學生很容易會由于經(jīng)驗不足而傷害到自己。但如果客觀的帶領(lǐng)學生了解這些知識，又會引起學生的抵觸情緒。對此教師可以將這些內(nèi)容融入體育游戲，以游戲的形式幫助學生積累經(jīng)驗，使知識掌握更多合理應對風險的技巧。并且，教師也可組織學生以小組為單位開展急救游戲活動，融入生命健康的相關(guān)理念。在活動中，先為學生普及一些急救的常識，然后要求學生小組中一部分學生扮演不同性質(zhì)的患者，如溺水患者，骨折患者以及心臟病患者。另一部分學生需要扮演人民群眾，對其急救，速度最快的小組可獲得勝利。通過這一流程，豐富學生的認識，也可增強學生對于生命的感悟與珍惜。

綜合來說，在體育教學中融入生命教育與生活教育，能夠有效豐富學生的課堂體驗，加強學生鍛煉身體，保護生命的意識。

（三）加強合作，構(gòu)建完整體系

生命教育并不單單是教師一方面的責任，其同時也會受到學校家庭甚至是社會的影響。

俗話說，父母是孩子的第一任教師。很多時候父母長輩所形成的生命認識與情感價值觀都會潛移默化地影響到孩子，甚至家庭環(huán)境所埋下的影響是無法磨滅的[2]。因此，體育教師可通過班主任，多多的與學生家長聯(lián)系，使之能夠了解一些健康的運動方式，飲食方式以及生活方式，培養(yǎng)學生良好的生活狀態(tài)與生活習慣。同時，建議家長擬定一些科學合理的家庭育兒方式，在孩子遇到問題時不能過多的為其提供輔助，而是應該予以及相信，適當?shù)臑槠涮峁┳灾鲗嵺`的機會，在孩子自主處理問題的過程中，培養(yǎng)其自強自立的思想。

除此之外，在當前社會，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸滲透到大眾生活的方方面面，各種各樣的信息開始切入到小學生的周圍。因此，教師需要適當?shù)娜诤仙鐣蛩?，鼓勵學生學會如何在復雜的社會環(huán)境與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中合理篩選信息，合理保護自己，增強自我保護意識及生命保護能力。

總而言之，只有構(gòu)建學校、家庭與社會三者統(tǒng)一的教學體系，才能夠促進生命教育在體育教學中的有效滲透，培養(yǎng)學生正確的價值觀與人生發(fā)展觀。

（四）融合情境，深入滲透效果

在新課改教育理念全面滲透的狀態(tài)下，通過創(chuàng)建多種不同的教學情境帶領(lǐng)學生開展學習活動，已然成為當代教師慣用的教學手段之一。在多樣情境的輔助下，學生很容易會產(chǎn)生真實的學習體驗，加深自己對于知識點的理解。所以在小學體育融合生命教育時，教師可適當?shù)倪x擇這一教學方法。

以障礙跑訓練為例。教師可營造一個故事情境，為學生講述革命紅軍長征的故事。這一故事情境的營造，既能夠引發(fā)學生的情感共鳴，同時也可讓學生感受到生命的真正含義，體會到生命的堅強與堅韌;再比如，在正步訓練時，教師也可融入獨木橋訓練的小情境，培養(yǎng)學生的安全意識與警惕意識，在寓教于樂的范圍內(nèi)降低學生壓力，提高教學效率。

結(jié)論：綜上所述，生命教育在小學體育學科中的滲透所形成的作用是有目共睹的。在生命教育理念的指導下，小學生會形成正確的發(fā)展觀、生命觀，會真正感受到生命存在的價值，有助于自身身心的健康發(fā)展。對此，在具體教育工作中，教師可以通過鍛煉學生生命品質(zhì)，聯(lián)系生活，加強家校合作，融合多樣情境的方式，全方位的滲透生命教育，打造全新體育教育體系，推動教育事業(yè)與學生的綜合發(fā)展。

參考文獻：

[1]王軒武.小學體育教學滲透生命教育的研究[J].當代體育科技，2019，10（30）：174-175+178.

[2]童淑丹.小學體育教學中生命教育的滲透[J].當代體育科技，2018，5（08）：139-140.