張兇

合作學習教學法在傳統(tǒng)的教學方法上有了很大的突破，將學生作為課堂教學的主體。當前盡管我國很多高中體育教師在教學中采用合作學習法，但是還存在諸多問題，需要采取有效的策略來解決，只有這樣才能達到合作學習的目的，獲得顯著的教學效果。

1 高中體育合作學習存在的問題

1.1 體育合作學習沒有教師的正確指導

雖然合作學習教學法將學生作為學習主體，但在合作學習中教師仍起著關鍵的作用。由于在體育教學中往往會出現(xiàn)很多意外的情況，比如：因同學之間鬧情緒而造成合作無法正常開展，這時教師必須及時調解;當學生探討的問題與體育學習的主題不相符時，教師也必須立刻糾正。但是在現(xiàn)階段高中體育教學中，許多教師在學生合作探討時都只是站在一旁，等學生探討得出結果，或者根本就沒有指導學生。

1.2 合作和探討無法正確分開

就高中體育教學來講，許多教師覺得合作學習就是學生以小組為單位進行探討學習，這樣就不能體現(xiàn)出合作學習的真正內涵。在高中體育課上有些教師為了可以將學生合作學習的精神充分體現(xiàn)出來，通常都會介紹體育動作，接著要求小組成員之間開展合作學習探討。此時，多數(shù)同學都會借此機會玩耍，當教師提問時學生通常表達的都是自己的想法和觀點，這種學習行為與合作學習存在很大的差異，學習目標也尚未達成一致。

1.3 合作學習普遍存在形式主義

在當前的高中體育教學中，很多教師為了可以做好教學任務，他們會在任何時段開展合作學習。他們覺得合作學習次數(shù)越多，就越有可能實現(xiàn)教學目標。而且在現(xiàn)實情況中教師無法把握最佳的時機，應該合作學習時讓學生獨立思考，應該獨立思考時讓學生開展小組探討學習，這樣就容易造成合作學習無法獲得顯著的效果。

2 高中體育合作學習的有效措施

2.1 科學組建學習小組

高中體育合作學習中教師需要科學建立學習小組，要注意小組規(guī)模的合理性，不能隨隨便便地確定小組人數(shù)。一旦小組人數(shù)偏多或者偏少，都可能影響合作學習效果，甚至會影響合作學習目標是否可以真正實現(xiàn)。如果小組學生偏多，小組成員之間就很有可能缺乏凝聚力，不利于提高合作學習教學水平。反之，小組規(guī)模偏小，就很有可能出現(xiàn)一個班級有許多小組，使得教師課堂管理水平不高，甚至浪費許多教學時間。根據(jù)研究結果顯示，小組規(guī)模最好是3至5人，教師應該根據(jù)學生的具體情況以及課程特征來有效處理。同時，教師在課堂上應該正確引導學生，利用開展豐富多彩的小組合作學習活動，讓整個教學氛圍更加活躍和諧，從而提高學生學習效率。比如：講解“健身操”時，組建合作學習小組必須要重視男生和女生的科學搭配，快與慢的結合，而且在效果評價中應該采用小組整體表演的方式，以鼓勵學生積極主動參與到小組合作學習中來。

2.2 確保個體責任

對于高中體育合作學習來說，必須要確保學生的個體責任，應該讓每個學生都意識到自己在合作學習中所處的地位，讓他們產生個人責任感，明確每個學生在小組合作學習中需要完成的學習任務和自己承擔的責任，讓他們認識到個人也是非常重要的，進而讓學生對學習產生興趣，防止因為小組成員分工不清楚而導致學生在合作學習中都想要逃避學習任務，不能主動配合其他的小組成員。

2.3 幫助學生深入地認識合作學習

雖然高中生已經具備較強的邏輯思維能力和認知能力，但是他們對于合作學習還是缺乏正確的認識，不知道合作學習究竟是指什么。那么，作為高中體育教師，要引導和幫助學生對合作學習進行更加全面的理解，以便在體育教學中將合作學習的作用得以全面發(fā)揮，使學生在和諧的學習氛圍中拓寬自身的知識面。

2.4 重視合作學習的管理

為了防止合作學習中存在形式主義，高中體育教師必須要科學管理合作學習。教師在采用合作學習方式前必須要認真全面地解讀高中體育教材，結合學生的具體情況以及教材的特征，正確選擇教學方法。就應用合作學習方式來講，必須要體現(xiàn)出針對性，不能盲目地使用。并且教師在合作學習前需要充分做好各項準備工作，特別是高中體育教學，必須要提前考慮好所有的注意事項，例如：場地設施以及安全事項等，都要求教師提前認真準備和合理安排。

2.5 重視體育教師對合作學習的正確指導

在合作學習中教師扮演著引導者和執(zhí)行者的角色，高中體育教師也是如此，教師在平時的合作學習中需要科學指導學生，尤其是指導學生如何有效開展合作學習，盡可能使學生在無形中養(yǎng)成合作學習的正確方法，讓他們可以在合作學習中做好自身分配的任務。如果學生在體育學習中碰到難題，教師也必須要正確地指導，有必要的話應該提供適當?shù)膸椭?/p>

3 結語

總而言之，利用合作學習可以真正實現(xiàn)相互之間的競爭，實現(xiàn)互相幫助、共同發(fā)展和進步的目的。高中體育教師在合作學習中，要想實現(xiàn)教學目標，可以鼓勵運動能力強的學生輔導運動能力弱的學生，共同提高學習效率。就高中體育合作學習來講，此教學模式可以利用自身的行為讓其他的同學受到鼓舞，而且可以讓學生對學習充滿自信心。

（作者單位：重慶市石柱縣西沱中學校）