雷洲 袁威

體育教師在教學過程中，對課堂紀律的良好把控是體育教學取得成功的重要前提，青年教師更是如此。然而體育課程活動范圍大、組織工作復雜等特殊性以及一直以來對體育課的重視程度不足會讓學生感覺“有機可乘”，初中階段的學生正處于青春期階段，心智并未發(fā)育成熟且有著叛逆的心態(tài)，青年教師在教學過程中會面臨著巨大的壓力與挑戰(zhàn)。

對此，本文將從學生違紀現(xiàn)象的行為表現(xiàn)、違紀現(xiàn)象產(chǎn)生的原因及有效把控課堂紀律的策略這三個方面分別展開論述。

1 學生違紀現(xiàn)象的行為表現(xiàn)

（1）課前：穿著不便于運動的服裝和鞋子;佩戴違規(guī)飾品;攜帶口香糖等食品和針、釘?shù)任ｋU品上課;集合散漫，長時間不能安靜下來;出現(xiàn)無故見習逃避訓練的學生。

（2）課中：部分學生交頭接耳，出怪聲、動作夸張，喜歡搞特殊引起同學的關注;部分學生態(tài)度冷漠、情緒消極，在學練中偷懶懈怠，不能按照規(guī)定次數(shù)進行練習;部分學生甚至用對抗的心態(tài)與教師和其他學生作對，在課堂上辱罵他人，甚至大打出手，造成不好的影響。

（3）課后：集合困難，課后器材未能及時歸還并隨手亂扔。

2 違紀現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

2.1 學生因素

（1）生理特點

初中生正處在青春期，中樞神經(jīng)系統(tǒng)的活動極其不穩(wěn)定，導致這個階段的孩子注意力不集中，活潑好動，容易被外界事物所吸引，并伴隨青春期叛逆等現(xiàn)象。

（2）認知差異

“玩”是初中生對體育課的首要印象，未能真正把體育課作為掌握知識和技能的課程認真對待。事實上，體育是素質(zhì)教育不可或缺的一部分，作為中考科目所占比值越來越高。所以在學生基礎認知出現(xiàn)偏差的基礎上嚴格紀律，學生心里多少會產(chǎn)生不適，致使課堂出現(xiàn)難以把控的現(xiàn)象。

2.2 教師因素

（1）課堂指導思想錯誤

課堂上部分理念不合理。例如，把課堂紀律視作教師權威的體現(xiàn)，那么師生關系就變成主宰與服從。過度地施壓會讓學生感到不適，從而產(chǎn)生心理抗拒，也忽視了學生的能動性。

（2）專業(yè)能力及魅力欠缺

作為體育教師，扎實的專業(yè)技能是根本。如果青年教師不具備強健的體魄和扎實的技能，就不會讓學生信服。另外，人格魅力也是關鍵，外貌、穿著、語言、運動能力等方面沒有一點能帶給學生魅力，那對于課堂的把控只能是捉襟見肘了。

（3）教學管理能力不足

因缺乏教育經(jīng)驗，青年教師在教學能力和管理能力上有欠缺。教學上，上課死板、枯燥乏味，影響學生的積極性。管理上，要么“放羊式”管理，要么對學生違紀行為過于敏感，賞罰機制混亂，不能妥善得當?shù)剡M行班級管理。

2.3 其他因素

場地質(zhì)量不堪;操場不封閉或臨街，課堂容易受到外界環(huán)境干擾;體育設施、器材布局不合理，學生在練習中相互影響等。

3 青年教師有效把控課堂紀律的策略

3.1 找準角色定位，樹立教師威信

青年教師剛剛畢業(yè)，要盡快適應身份的轉變，面對比自己小十幾歲的學生，親近但不能隨意，說話舉止要有度，掌握好與學生之間的距離，在融洽的師生關系中逐步建立威信。

3.2 立規(guī)成習，無規(guī)矩不成方圓

第一節(jié)體育課要立規(guī)成習，從集合和熱身的基本要求做起，課堂如何“由動變靜”必須抓緊，規(guī)范課堂常規(guī)并課課落實。只有做到“放出去，收得回來”，今后的課堂教學才能順利有序進行。

3.3 提高專業(yè)素養(yǎng)，提升個人魅力

體育教師必須具備廣博的專業(yè)理論知識和扎實的運動技能，青年教師更應該注重專業(yè)素養(yǎng)的提升來彌補教學經(jīng)驗的不足。用“身教勝于言傳”形容體育教學更為貼切，青年教師一個完美的示范動作往往比說一大堆話更讓學生信服，從而提升個人魅力。

3.4 言出必行，健全賞罰機制

健全賞罰機制，違紀學生方能言聽計從。賞罰一定要明確，說到必須做到，不能含糊其詞，賞罰措施必須嚴格執(zhí)行，說一不二。若說到做不到，只會形同虛設般反而起到負面效果。

3.5 勤學好問，加強教學和管理能力

青年教師經(jīng)驗不足，就要多看課、多思考、多提問，從老教師的課中借鑒對自己有用的方式方法應用到自己的課堂上，多在教學上下功夫，增加課堂的趣味性，吸引學生注意力，逐漸形成適合自己班級的教學和管理模式。

總之，如何把控課堂紀律是青年體育教師的一項“必修課”，好的課堂紀律需要教師和學生的共同努力。作為青年教師，一定要從我做起，提高自身能力，采取有效的策略把控課堂紀律，逐步實現(xiàn)駕馭課堂，從而提高體育課堂教學的效率。

（作者單位：北京市文匯中學）