嚴楊銘

在高中體育的課堂教學中實施“快樂教學”的基本理念，讓學生在體育課堂上，擁有一個良好的體育課堂學習氛圍，調動學生學習中的積極性，讓學生在體育課堂上，感受到一定的樂趣。教師應認識到在高中體育課堂上實施快樂教學的價值，選擇合理的教學方式，保證體育課堂的教學實效性。

在高中體育的課堂上，通過實施“快樂教學”的教學理念，讓學生在體育的課堂上，掌握一定的體育技能，讓學生的體育潛能得到激發(fā)，保證學生的身心得到健康發(fā)展。在教學中，教師應以學生作為基本的主體，為學生營造一個良好的課堂教學氛圍，提升學生對于高中體育的參與度。

1 實施“快樂教學”對于高中體育的基本意義

1.1 保證學生的身心健康發(fā)展

在高中體育的教學中，利用合理的教學方式，能夠充分促進學生對于體育這門學科的基本認識，讓學生在課堂上體現(xiàn)出自己的主體特征。在教學的過程中，教師應引導學生，讓學生對于體育這門學科，擁有一定的學習興趣，真正培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的體育意識，從根本的角度上，提升學生的學習積極性。

1.2 提升學生的創(chuàng)新意識

在高中體育的課堂教學中，應用“快樂教學”的基本理念，讓學生在學習的過程中，充分激發(fā)出自己的思維，鼓勵學生在體育課堂上多對于體育知識進行深入思考，針對于自己的體育動作進行思考，增強學生對于體育這門學科的基本理解。利用這樣的方式，讓學生養(yǎng)成基本的體育意識，發(fā)揮學生在體育課堂上的創(chuàng)造性。

1.3 激發(fā)學生的學習主動性

在體育的課堂教學中，加入快樂體育的基本理念，讓學生在體育課堂上，學會放松自己，降低學生的學習壓力，讓學生在體育課堂上，感受到快樂性，引導學生培養(yǎng)自己的自主學習能力，激發(fā)出學生的學習主動性，提升學生的課堂教學有效性。

2 在高中體育課堂上開展快樂教學的具體方法

2.1 轉變課堂教學思路，設置合理的體育游戲

在教學的過程中，教師在實施快樂體育的教學理念時，應重視從學生的角度出發(fā)，結合學生的體育愛好，在課堂教學中轉變以往的教學思路，倡導讓學生進行快樂學習。在課堂教學中，設置合理的體育游戲，讓學生在體育課堂上，認識到體育這門學科的實際價值，讓學生養(yǎng)成一個強健的體魄。教師應注意考慮到學生的興趣愛好，強健學生的身體，讓學生對于體育這門學科，有著一個深入的認識，為學生構建一個和諧化的課堂教學模式。

例如在學習的過程中，在體育課堂上，教師可以加入一些體育游戲，比如在體育體能訓練中，設置游戲的形式，以“接力賽跑”“花樣賽跑”的游戲形式，提升學生的學習積極性，端正學生對于體育這門學科的基本認識。

2.2 實施自主性的課堂教學模式，提升教師和學生的互動性

傳統(tǒng)的高中體育教學中，很多教師在進行教學時，只是為了完成課堂教學任務，在教學的過程中，選擇的教學方式具有枯燥性和重復性，有時候教學活動又過于簡單化。這樣的課堂教學方式并不利于學生理解體育這門學科。在課堂上，教師應尊重學生的主體性，優(yōu)化傳統(tǒng)的教育方式，在課堂教學中，加入小組合作的教學方式，為學生建設一個自主性的體育課堂，強化學生對于體育技能的掌握，提升學生在體育課堂上的快樂指數(shù)。

例如在教學時，面對一些比較困難的體育技能，教師可以讓學生進行分組，在小組中進行鍛煉，做好動作技巧的掌握，提升學生對于動作技能的掌握。在每個小組中，都應保證有一個體育動作做得好的學生，讓這個學生作為榜樣，為其他學生進行示范，規(guī)范其他學生的動作范圍。在課堂教學中，教師可以加入競賽訓練，為學生營造一個良好的課堂教學氛圍。

2.3 采取多種手段開展趣味教學，讓體育知識生動化

在高中的體育教學中，很多體育動作在學習的過程中，無法激起學生的學習興趣。在課堂教學中，教師應重視加入趣味化的教學方式，讓學生理解一些抽象性的體育知識概念，將體育知識以一個生動化的方式呈現(xiàn)在學生的面前，幫助學生完成對于體育知識的學習。在快樂教育的理念指導下，讓學生對于體育這門學科，有著一個深入的認識，真正認識到體育這門學科的價值性，將枯燥的教學知識變得創(chuàng)意性。

比如在進行籃球的相關知識學習時，學生在課堂上需要了解怎么進行防守？什么情況下是犯規(guī)？這些內容。在課堂上，學生結合實際進行理解，才能做到真正理解。因此在實際教學中，教師可以利用多媒體的方式為學生進行展示，通過將語言和視頻融合的方式，讓學生理解關于籃球課堂的教學重點知識，充分利用現(xiàn)代化的技術手段，增強學生的課堂教學效果。

3 結語

綜上所述，在高中體育的課堂教學中，實施快樂教育的基本理念，引導學生理解體育這門學科，增強體育學科對于學生的吸引度，讓學生自發(fā)進入到體育課堂教學中來，提升學生的體育技能，提升體育課堂的教學有效性。

（作者單位：福建省廈門第二中學）