蒙祎

【摘要】小學(xué)英語單詞記憶是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語路上的一大阻礙，小學(xué)英語教師在英語課堂上可以采用各種各樣的方式來引起學(xué)生的注意，將英語單詞牢固的記憶起來，并且鍛煉記憶能力，提高記憶效率，促進(jìn)英語水平的提高。

【關(guān)鍵詞】英語;單詞;記憶;效率;方法

引言

語言和詞匯的學(xué)習(xí)大都有共同之處，小學(xué)生在開展英語學(xué)習(xí)的時候，總會在最初詞匯的地方遇到很多困難，單詞記憶起來非常困難，教師在給學(xué)生展開英語教學(xué)的時候也時常在單詞記憶教學(xué)上難以推進(jìn)。面對這種情況，就需要教師及時思考記憶問題，通過各種策略來提高學(xué)生的單詞記憶能力。

一、找對方法對小學(xué)英語單詞記憶效率的重要影響

處于小學(xué)階段的學(xué)生注意力經(jīng)常不集中，總是在注意力集中十分鐘左右之后就會分散，并且小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)主要是讓老師帶領(lǐng)著進(jìn)行，學(xué)生的主動性非常弱，因此如果學(xué)生沒有合適的方法指引，單詞記憶的效果就會減弱，連帶著記憶效率也就下降。而且就算學(xué)生在課堂上記住了，過不了多久沒有好方法也會慢慢淡忘。在這種情況下，教師可以根據(jù)單詞的特點(diǎn)和性質(zhì)給學(xué)生選擇最為適宜的記憶方式，讓學(xué)生能夠減少記憶時間的同時提高記憶效率，讓英語課堂變得簡單生動。

二、提高單詞記憶效率的策略

（一）將單詞進(jìn)行對比

教師在引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞的時候可以將相反意思的單詞放在一塊進(jìn)行記憶，這樣的記憶方法能夠讓學(xué)生一邊記憶一邊對單詞所代表的意思有所了解，并且還能將相反意思的詞語展開對比，讓學(xué)生的印象更加深刻。對比記憶單詞一直都是小學(xué)英語單詞記憶的重要方式之一，就比如絕大部分人在最開始學(xué)習(xí)英語的時候都學(xué)過這么一曲童謠：來是come去是go，點(diǎn)頭yes搖頭no。或者是將“大?。╞ig/small）”、“胖瘦（fat/thin）”、“長短（long/short）”這種單詞放在一塊，在講解的時候給學(xué)生舉具體的例子加深記憶。這就是典型的對比記憶法，將“來去”、“點(diǎn)頭搖頭”放在一塊，并且使用漢語平仄相對的說話方式將之變成一曲童謠，讀起來朗朗上口，學(xué)生讀過幾遍之后便能脫口而出。

（二）構(gòu)詞法講解

教師在給學(xué)生講解單詞的時候還可以慢慢給學(xué)生穿插一些構(gòu)詞法的知識。構(gòu)詞法英語單詞組成方式和性質(zhì)變化的關(guān)鍵，構(gòu)詞法的學(xué)習(xí)不僅僅是一個單詞，往往是一些列單詞組合起來進(jìn)行教學(xué)，并且對于單詞的性質(zhì)有著明確的區(qū)分，教師給學(xué)生滲透一些構(gòu)詞法的知識，就可以讓學(xué)生在看到一個單詞的時候自覺的想起與之相關(guān)的其他詞根相同的不同性質(zhì)的單詞，從而逐漸擴(kuò)充學(xué)生的單詞量。比如說教師在講解“cooker、driver、cleaner”等單詞的時候就可以告訴學(xué)生動詞“cook、drive、clean”后面加上“er”就變成代表“人或者是職業(yè)人士”的名詞了，這樣的話學(xué)生就能對帶“er”的單詞產(chǎn)生興趣沖動，在看到名詞的形式的時候想起它的動詞形式來，也能在看到一些動詞的時候自然而然的想起它的名詞形式來。再比如說教師在講授與“同伴”相關(guān)的單詞的時候，如“teammate、classmate、roommate”這樣的，就可以給學(xué)生指出“—mate”就是表示同伴的單詞后綴，提醒學(xué)生在看到帶有“—mate”詞綴的時候先考慮是不是代表“同伴關(guān)系”，這樣的記憶方法明顯更具有效率和科學(xué)性。

（三）利用聯(lián)想故事激發(fā)學(xué)生興趣

在讓學(xué)生記憶單詞的時候總是以一種強(qiáng)迫的方式進(jìn)行的話就會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，因此需要教師思考一種方式讓學(xué)生提起對單詞注意的興趣，將零散、枯燥的英語單詞變得生動形象，充滿故事感，讓學(xué)生聽得津津有味，記得牢牢固固。比如說教師在講授“傾盆大雨”的表述方式的時候就可以先講述一小段關(guān)于此的故事：在很久很久之前，英國或者是其他歐洲國家的農(nóng)村，房子都是用稻草蓋的，小貓和小狗們總是喜歡趴在屋頂?shù)牡静荻焉纤X，但是一旦突然間下起了大雨，小狗和小貓就會不小心被雨水從屋頂上沖下來，當(dāng)小貓小狗被沖下來的時候，人們就知道下大雨了，因此“傾盆大雨”用英語來表示就是“It’s raining cats and dogs.”教師在課前先給學(xué)生講述這一段小故事，學(xué)生就會被故事里的內(nèi)容深深吸引，在以后提到傾盆大雨的時候也能立即想起“小貓小狗”來，記憶效率明顯提升，記憶的也會更加牢固。

（四）單詞復(fù)合記憶法

在英語單詞中有非常多的都是兩個小單詞組合起來形成的，教師就可以將單詞給學(xué)生拆分開來看看是哪兩個單詞組成的，以便讓學(xué)生在看到一個單詞的時候迅速回憶起另一個，以及兩個單詞組合起來的形式。比如說教師在講述“sunglasses”的時候就可以將單詞拆分成“sun”和“glasses”，在講述“classroom”的時候?qū)⑵洳鸱殖伞癱lass”和“room”。教師在教學(xué)過程中不斷給學(xué)生滲透，等到學(xué)生慢慢掌握這種方法之后在看到長單詞時就能自覺拆分記憶，單詞之間的聯(lián)系性就會增強(qiáng)，一次記憶就記憶一串，形成單詞的串聯(lián)。

結(jié)束語

小學(xué)英語單詞記憶占有非常重要的位置，學(xué)生只有擁有基礎(chǔ)的詞匯量之后才能繼續(xù)學(xué)習(xí)接下來的內(nèi)容。教師在讓學(xué)生記憶單詞的時候所采取的的各種方式都是根據(jù)單詞本身來的，教師按照單詞自身的特性為學(xué)生設(shè)置最佳的記憶方式就能顯著提高學(xué)生單詞記憶的效率，提升英語教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生在小學(xué)英語課堂上獲得更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉建偉.提高小學(xué)英語單詞記憶效率的方法探討[J].神州，2020（000）010：221-221.