摘要：隨著當前我國經(jīng)濟的發(fā)展，人們對于技術(shù)方面的需求在不斷提升，其中精準教育自從提出以后，在教學的過程中，發(fā)揮了非常大的作用，對當前的教育有著非常大的提升，尤其是隨著當前技術(shù)的發(fā)展，精準教學已經(jīng)成為了一種全新的教學方式，在教學工作中，產(chǎn)生了非常大的影響，并且和大數(shù)據(jù)結(jié)合使用，可以有效提升學生對知識的掌握，實現(xiàn)學生的進步以及發(fā)展，基于此文章展開深入的研究探討，旨在能夠為相關(guān)教育行業(yè)的發(fā)展提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);精準教學;案例

引言：精準教學出現(xiàn)于上個世界六十年代，主要是對學生進行跟蹤，對學生的表現(xiàn)進行記錄分析，從而實現(xiàn)對學生的教育，但是在當前的教學過程中，但是這個過程會浪費大量的時間，教師的精力也會出現(xiàn)浪費，因此在實際的使用中，效果一直受到較大的限制，但是隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的出現(xiàn)，精準教育出現(xiàn)了新的可能，能夠?qū)W生進行深入的跟蹤，并且在教學的過程中，實現(xiàn)對學生的提升，因此在本文中，主要通過實踐的案例，對精準案例的教學進行分析。

一、課前導入環(huán)節(jié)

課前導入環(huán)節(jié)是奠定一節(jié)課的根基所在，因此在實際的教學中，教師往往都非常重視課前導入的環(huán)節(jié)，只有對這個環(huán)節(jié)做好才可以有效吸引學生的注意力，從而讓學生更好的進入到學習之中，完成對知識的掌握。

因此在當前的教學中，結(jié)合大數(shù)據(jù)，在教學導入的環(huán)節(jié)中，對學生的興趣點進行分析，發(fā)現(xiàn)在當前的教學中，學生在情景以及問題導入中，更加傾向于問題導入的方式，使用問題導入的方式，可以加強學生對學習的參與感，因此，通過這樣的途徑，可以更好地吸引學生的課堂參與積極性，學生能夠主動發(fā)現(xiàn)問題進行思考和解決問題，鍛煉學生的個人思維能力?？梢詫W生在具體學習開展中整體的表現(xiàn)狀況整理成一種數(shù)據(jù)集，從而對這些數(shù)據(jù)進行深入分析之后，找出影響學習的關(guān)鍵因素。也就是說，傳統(tǒng)的教學模式中，更加注重的是學習成績，忽視了教學過程中，所以會因為這種影響而過多的干預(yù)實際教學行為。引進大數(shù)據(jù)教學之后，不僅需要關(guān)注學習成績，還需要對學習過程開展的情況進行分析。而在大數(shù)據(jù)中，能夠準確的將每個同學的表現(xiàn)進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計之后，進行分析從而得出學習行為和結(jié)果之間的影響關(guān)系和相關(guān)要素，從而通過行為干預(yù)來影響學生的最終成績，取得良好的學習成果。這種干預(yù)方式屬于一種科學有效的干預(yù)，更加符合每個學生的實際情況，也具有針對性。因此，借助大數(shù)據(jù)分析利用任務(wù)導入可以極大地激發(fā)學生的知識興趣，使學生在過程中更好地分析和學習知識，發(fā)揮主觀能動性，愿意主動思考，主動學習，提高學習效率。

二、課堂教學的環(huán)節(jié)

大數(shù)據(jù)的好處就是能夠通過對海量的數(shù)據(jù)進行分析，對當前或者未來可能發(fā)生的事情進行提前的估計，因此在當前的教學中，大數(shù)據(jù)能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)上的數(shù)據(jù)進行分析，甚至能夠?qū)逃Y源進行分類，在這樣的情況下，教育資源的選擇趨勢逐漸增強，學生自然可以接受更好的教育資源，在教學的過程中，教師可以利用手大數(shù)據(jù)對教學進行分析，從而讓所有學生能夠找到合適自身的教學資源，采用這種教學形式之后，能夠為學生提供豐富的教學服務(wù)，學生接收的知識范圍更加廣闊，能夠產(chǎn)生濃厚的學習興趣，主動學習探究。

所以很多學校教學中都采用這種精準教學模式，開始使用一些平臺，尤其是隨著當前學生的生活水平提升，學生都已經(jīng)有了學習的工具，所以學生在學習的時候，可以學校的平臺方面，進行資源的選擇，并且根據(jù)學生在學習時候的狀態(tài)以及學生學習結(jié)果的分析，從而讓如今的教學能夠達到更好的效果，學生自然可以有效對自身的知識進行補充完善，提升學生的學習成績。

大數(shù)據(jù)的多樣性和異質(zhì)性意味著它們并不單單只針對一個行業(yè)或者系統(tǒng)發(fā)揮作用。在教育行業(yè)中，大數(shù)據(jù)能夠提供更加廣闊的教學資源和先進的教學平臺，是教育服務(wù)以及各種教學信息系統(tǒng)作用之后得出的成果;這些大數(shù)據(jù)可以針對學生、家長、教師以及學校等各個組織機構(gòu)提供教育服務(wù)。這也就意味著，精準教學并不只是針對師生而開展的，教師也不再是主要的責任主體。因此，可以將學生作為整個工作開展的中心，圍繞學生來實施精準教學。學生可以通過課程安排和學習狀況進行數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換，家長通過這些數(shù)據(jù)之后進行分析，了解學生的學習情況。同時教育人員也可以通過分析這些數(shù)據(jù)進行資源優(yōu)化，提供更加優(yōu)質(zhì)的教學服務(wù)，完善教學體系。同時，傳統(tǒng)教學背景下的精確訓練需要一定的時間，從測量數(shù)據(jù)到記錄和分析結(jié)果，尤其是數(shù)據(jù)量大;由于大數(shù)據(jù)實時運行，從生成到分析結(jié)果的各類精確數(shù)據(jù)都能瞬間完成。

三、建立大數(shù)據(jù)精準教學方法

首先是建立大數(shù)據(jù)的教學資源庫，教師在教學的過程中，能夠有更加豐富的學案則，并且可以對學生的情況納入其中，只要在操作的時候，輸入相關(guān)的學生情況以及教育資源，從中發(fā)現(xiàn)最佳的方法之后為學生提供更加有效的教學服務(wù)。

然后是關(guān)于教學過程的改進，借助大數(shù)據(jù)來對學生學習狀況進行反饋，教師進行信息搜集分析，利用翻轉(zhuǎn)課堂、微課以及多種方式，讓新的教學方式在教育中實施，提升學生對知識的學習，完善學生對知識的理解。

最后就是教師能夠精準的干預(yù)學生的情況，在教學的過程中，教師可以通過大數(shù)據(jù)分析軟件，對學生當前的學習情況，學生的變化，以及學生自身存在的不足等進行充分的分析，找出當前學生在學習過程中存在的不足，針對學生的現(xiàn)狀進行評價和分析，進而有效進行干預(yù)，幫助學生不斷進步。

四、結(jié)束語

綜上所述，在當前大數(shù)據(jù)視域下，對學生的提升有著很多的方法，通過不斷優(yōu)化學生的情況，讓學生能夠在學習的過程中，完善對自身的認識，針對學生改變教學的方式和教學手段，實現(xiàn)學生的進步以及發(fā)展，這樣的方式對教學質(zhì)量的提升以及學生的進步有著至關(guān)重要的作用，是學生進步的保證。

參考文獻：

[1]楊澍辰.基于人工智能的在線精準教學模式及案例分析[J].初中生世界，2020（48）：77-78.

[2]孫慶浩.精準理念視域下體操普修課單杠動作教學的研究[D].北京體育大學，2018.

課題：大數(shù)據(jù)視域下精準教學案例的研究 編號：Y21041

作者簡介：張長華，男，河北建材職業(yè)技術(shù)學院 講師，出生年月：1980年3月，漢族，籍貫河北省秦皇島。